年级上册《伯牙绝弦》的说课稿.docxVIP

年级上册《伯牙绝弦》的说课稿 六年级上册《伯牙绝弦》的说课稿 【说教学内容】 《伯牙绝弦》是小学义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课的一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。 【说教学目标】 根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标： 1、知识目标： ⑴ 朗读课文。背诵课文。 ⑵ 了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。 2、能力目标： 能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 3、情感目标： 积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。 【说教学重、难点】 1、教学重点： 让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。 2、教学难点： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。 【说教法，学法】 1、教法： 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。 2、学法： 采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。 【说教学过程】 一、导入新课，激发情趣 1.进行一项词语练习。(课件展示) 2做一个有趣的游戏，给你一个词，你读的时候，脑子里会想到什么?( “鸟语花香” “电闪雷鸣”“高山流水”)(学生简单说说自己的想象) 3、引入新课：当老师看到“高山流水”这个词时，我想到的是的是一个故事――《高山流水》(板书“高山流水”简介故事)师：于是，人们常用“高山流水”比喻乐曲高妙。今天，我们要学习的不是伯牙学艺的故事――而是《伯牙绝弦》的事(完整课题) 4、读课题，质疑课题(绝弦的意思，为什么 为谁 ) 5、带着问题走进课文 二、读通读顺，感知课文 1.初读课文 2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。(学生自由大声地读课文。) 3.(课件展示课文)教师范读，相机指导读法。 4.学生再次自由朗读课文。 5.学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。 三、探究理解，感悟文本 1.说说“伯牙绝弦”的意思。(预设答案：伯牙再也不弹琴了。) 2.谁为谁断弦呢?(板书：伯牙 钟子期)你能用文中的话说说他们的特点吗?(善鼓琴 善听)理解“善” 3、从哪里可以看出一个善鼓琴，一个善听。学习二、三句。“志在高山”意思就是说，他心里想到什么，曲子就表现出来，真是善鼓琴。“善哉……”这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?(4次。) 4、引导学生说说伯牙的琴声里还会有哪些景色。(预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……) 请同学们根据例题，完成下面的练习。(课件展示练习) 2.理解文本，探究知音 ①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗?为什么偏偏视钟子期为知音?(预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……) ②师：那么，别人对他的赞美是什么样的? ③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说── 生：峨峨兮若泰山。 ④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说── 生：洋洋兮若江河。 师：所以伯牙说，知音者，字期也 ⑤师：我们再来读读这三句话，通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。(学生感情读三句话) ⑥师：伯牙说：“相识满天下，知音能几个。”真是“人生得一知己足矣”。就这样，他们俩一个在弹，一个在听，其乐融融。可是，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，无奈，世事难料，有一天，钟子期死了，再也没人能听懂伯牙的琴了，他就怎么做呢?(板书绝弦) 理解句子，说话训练：伯牙不由得想：当我志在高山时，没人会说――，当我志在江河时，没人会说――，当我志在杨柳时，也没人会说――伯牙说(我再没有知音了)于是―― 师：更有甚者是“士为知己者死”。( 聂政、荆轲、豫让) 3.丰富内容，拓展课文 ①师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么?(预设答案：1、断了他的前程。 2、断了他的心弦。 3、断了他的希望。……) ②师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。) ③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗?(配乐，教师深情朗诵)： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义; 三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹! 摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言! 四、积累背诵，拓展