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《溶液的浓度》教学设计 北京市第一六六中学 张 帆一、指导思想 化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。化学学科特有的思 维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展，从中体现了化学学科发展的趋势， 在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的 活动成果。 本节课的指导思想是让学生通过动手实验，完成对溶液浓度从感性到理性，从定性到定量的认识过程。为完成这一过程，必须在实践的基础上，发挥主观能动性，一方面提供丰富可靠的感性材料；另一方面运用科学思维方法，对感性材料进行加工。 二、教学分析 溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。第三课题主要 围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量 分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。 九年级的学生己具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，本课程的教学应联系学生思维发展规律，采用手动实验的方法，激发学生兴趣，让学生从定性到定量地认识溶液，从感性到理性地了解浓度。 三、教学目标 知识与技能： 通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。 初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分数。 过程与方法： 通过溶质质量分数的简单计算，培养定量分析的能力。 情感. 态度. 价值观 了解溶液的浓度在生产、生活中的重要意义。四、重点难点 重点：形成溶液浓度的概念 难点：和溶液浓度相关的计算五、教学方法 实验探究，启发教学六、教学用品 80mL 烧杯，10mL 量筒，玻璃棒，高锰酸钾固体，无水硫酸铜七、教学流程 教学环节教师活动 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 铜和高锰酸钾重复上述实验。观察现象并比较差 异。 【分组实验】在烧杯中配制一定量溶液。 动 手 复习溶液的组成。 动手实 通过观 实验，形成 【提问】那么，相同溶质和溶剂，配制出的 验，记录现 察溶液的颜 概念 溶液一定相同么？ 象，思考结 色，形成对溶 【视频】三份不同浓度的硫酸铜溶液。 论。 液的浓度的 引入浓度概念。 感性认识。 指导学生按学案上的操作流程，用无水硫酸 分组 水 溶质 1 9mL 0.2g 2 9mL 1.0g 3 5mL 1.0g 【讲解】通过比较颜色可以看出硫酸铜溶液 浓度不同，但单独拿出一份硫酸铜却不能确定浓 度。三份高锰酸钾溶液颜色相近，无法比较浓度。 如何表示成分不同的硫酸铜溶液？ 如何分辨颜色相近的高锰酸钾溶液？ 引入浓度的表示 定 量 【讨论】 展示自 培 养 学 思考，明确 浓度是否只和溶质质量或溶液质量相关？ 己配制溶液 生对简单数 概念 引导学生得出结论：一定量的溶液中溶质越 的方法，思 据的分析能 多，溶液越浓。 考溶液浓度 力，发现溶液 【讲解】 不同的原 的浓度与溶 给出定义式 因。 质质量或溶 填写表 液质量无关。 溶质的质量分数= ×100％ 请你计算自己配制的溶液的浓度。 1，明确溶质 的质量分数 表 1 的算法。 编号 溶 液 溶 剂 溶 质 溶 液 溶 质 颜色 质 量 质 量 质 量 的 质 /g /g /g 量 分 数 计 算浓度，应用概念 1 2 3 水的密度按 1.0g/mL 计算 展示图片，溶液浓度的表示法还有很多，比如体积分数，物质的量浓度等。 展示网络上关于生理盐水的资料。生理盐水的浓度有严格规定。 【提问】能否通过浓度确定生理盐水的成分？ 表 2  填写表2，并比较各自的计算方法。  应用浓度概念，进行定量计算。 溶 质质量 浓度 /g 溶剂质量 /g 溶 液质量 /g 250 0.9% 3 991 分组计算，之后展示自己的计算方法，对比讨论。 辨 析 【提问】20℃时氯化钠的溶解度是 36g 结合学 对 本 课 概念 则 20℃ 时氯化钠溶液的浓度为 36%么? 过知识和本 内容的综合 【讲解】1、强调饱和；2、浓度应用以下公 节课内容， 应用，锻炼学 式计算，小于 36%. 思考氯化钠 生分析问题 = ×100％ 小结 【讲解】概括本课内容 结合本 理 论 联 【提问】浓度对生活有什么重要意义？ 课所学知识 系实际，培养 思考 “ 化学就在 身边”的情感 态度 饱和溶液中溶质的质量分数饱和溶液的 的能力。 饱和溶液中溶质的质量分数 饱和溶液的 的能力。 浓度。 溶液的浓度这节课涉及概念教学和定量的思维，对学生和教师都是一个挑战。课程重点 在于通过实验，让学生对浓度由感性认识逐渐上升为理性认识。在这个过程中，如何让学生 自己认识到“溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关”是一个难题。在本节课的设计中，我