天游峰的扫路人(第课时)教学设计.docxVIP

天游峰的扫路人(第课时)教学设计 第一篇：天游峰的扫路人(第二课时)教学设计 天游峰的扫路人（第二课时）教学设计 设计思路： 通过学习，感受扫路人敬职敬业，积极乐观，开朗豁达的性格特点，从而激发学生对扫路人的敬佩之情。培养学生树立正确的人生观，价值观。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的品质。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。融合多种写作手法衬托扫路人的形象。描写生动，感情丰富细腻，是一篇育人的佳作。 我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。 3.自主阅读，品悟文章内涵。体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重、难点： 自主阅读，品悟文章内涵。体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学准备：ppt 教学过程： 一、课前谈话导入课题 你们自己的家族在历史上或者现在出现过名人吗？（相机评价） 师：中国历史上人才辈出，人才荟萃。咱们班能出多少名人呢?让老师看看。看着老师的眼睛。老师看到了，班上有那么多的名人，看到了你们自信的眼神，充满希望，自信是走向成功的第一步。但大凡名人，都是从什么人开始的？ 师：今天，我们就一起学习一篇写普通人的文章。 （师板书课题：天游峰的扫路人） 生：齐读课题 师：谈老师上课有个特点：说对了表扬，说错了也表扬，只要说就表扬。读书能把书读的正确、流利就表扬，要是能把自己的感想有感情的读出来，那就更要表扬了。能做到吗？ 二、自主阅读，细细品味，朗读表达 （一）诵读颁奖词，真情引入。（出示幻灯图片） 师：（声情并茂地诵读一段颁奖词）“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”同学们，这是国学大师季羡林写的颁奖词。 师：是的,感动中国年度人物的故事感动着我们，他们的高尚人格魅力感染着我们。今天，就让我们再次走近——天游峰的扫路人。相信这位扫路老人的事迹、他的语言一定会打动我们。 (二)初读课文，寻找感动。 1.师：课文从外貌、语言、动作、神态等方面写了天游峰的扫路人。请大家放声读课文，想想：天游峰的扫路人是怎样的一个人？哪儿最令你感动？ 师：天游峰的扫路人是怎样的一个人？谁来读读自己最受感动的句子，并简要说说感动的原因。 2.师生交流。 (三)抓住语言，体味感动。 1.师：读了课文，我们初步认识了这位扫路老人，了解了他的故事，尤其是他的朴实无华的语言，令人感动不已。都说“语言有温度，词语知冷暖”。现在让我们再次走进课文，仔仔细细品一品课文的语言，与作者一起真真切切地感动一回。 2.师：有声地朗读有利于与文中人物交流，无声地默读有利于思考。请大家默读课文，静静思考，细细品味，（黄金地段，边阅读，边在旁边加上自己的阅读批注）。 3.学生默读静思 ①师：大家的一定收获不少。谁来说说你的收获．课题叫《天游峰的扫路人》先来看一下老人打扫的天游峰是一座给你什么感觉？ ②交流：指名说说，你从哪可以看出来？ 出示：天游峰---武夷山第一险峰。看：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（学生说感受，点评，阅读表达） 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。 这一段属于什么描写？（正面描写） （学生说感受，点评，阅读表达） ③武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？ 作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？ ④“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”——山高而险、石阶多、上去不容易。 这一段属于什么描写？（侧面描写） 相机点评，阅读表达 过渡：在这样险峻的天游峰上扫路的人，究竟是位怎样的老人？让我们一起去认识一下。 【设计意图】：联系课文，出示天游峰的图片，让学生感受天游峰的高、险。再找出课文中描写天游峰的句子，就能把学生引到第 二、七自然段中，学生找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：高、险。游客：望而却步。然后再让学生读，联系生活经验，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。 4.学生阅读关于描写老人的语句 5.师生交流：课文是如何描写这位老