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2023 年数学教学反思(集合篇) 数学教学反思 1 在新课程实施的今日，小学数学教学的价值取向、课堂教学行为等都发生了改变，对于什么是一堂好课的争辩常见各类报端。有时观点相去甚远，但有一点是确定的，那就是引起思维震荡是好课的主要表现之一。而我认为学生间的思维碰撞是个体思维震荡的有效方法。 下面我就“通分”的导入部分实录来说明我的观点。课的起先同学们都写出了自己喜爱的分数，并且都说出 了各自分数的特点。我以其中两个分数为例（3/4、4/5） 师：他们分子、分母各不相同，假如老师想知道它们的 大小，你打算怎么比？你能想出几种方法？请大家接着探讨。 （老师已经在课前已发了两张白纸，你也可以动手操作）学生同桌学习，很仔细。但是争辩声音很大 生 1：我们是通过有白纸上来画线段，用数轴上的点来表示和比较的。学生出示了自己用水彩笔画的线段图，大家明显地看到 3/45/6。（这个方法不错。） 生 2：我们剪了两个相同的圆，表示出其中的 3/4 和 5/6，通过重叠，得到了 3/45/6。 生 3：我是想：我们已经学过了同分母分数的比较，现在他们的分母不同，我就想出方法使他们的分母变成相同的。 我把 3/4 化成 9/12，5/6 化成 10/12，因为 9/1210/12，就简单得到 3/45/6。 师问：你怎么想到用 12 作分母的？ 生 2：我想 4 和 6 的最小公倍数是 12，所以用 1