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爱心：转化后进生的纽带 爱心：转化后进生的纽带 着名教育家陶行知对老师们说过一句名言：“你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。’他告知我们后进生 不是一成不变的。后进生即我们平常所说的差生，就是那些不能完成 教学大纲所要求的学习任务和学习成果低于智力水平的同学。一个身 体健康、智商正常的孩子在学习过程中成为一个后进生是一个渐变的 过程，产生的因素也各有不同：家庭溺爱，造成孩子独立自治力量地 下；学前教育贫乏，不注意良好的学习习惯的培育；孩子有自卑感， 自信念不强；学习上缺乏顽强毅力；家庭因素、老师因素、社会环境 影响等。由于老师、家长没有准时针对详细状况进行分析，对症下药, 只关怀生活或是泛泛无力，无针对性的空洞说教，久而久之就使个别 生落后为后进生。 作为老师不能看不起他们。着名教育家大桥正夫说：”人生是 不善孤独的，它需要人们爱他、关怀他。’对于后进生来说，他们需 要老师的一份爱心。在实践中，我发觉每类同学的心理进展都有稳定 的一面，可塑的一面，而且他们身上都隐藏着进展潜能，后进生也是 如此。关键在于我们老师如何制造条件，促其进展潜能得以发挥，同 时赐予正确的引导和关心，使其乐观进取，主动进展。工作实践中我 深切体会到：在转化后进生的整个过程中，老师的作用特别重要。老 师播洒的一片爱心是诱导和助长同学上进的雨露养分。 一、爱字当头，融洽师生感情。 老师对同学真挚的爱是师生感情的纽带。对于平日倍受冷淡的 后进生来说，爱的力气显得尤为重要。“感人心者，莫乎先情，对于 后进生的教育更要非常扶持，对它们真诚相待、热忱鼓舞、急躁引导, 用精神的甘露去洗涤他们精神的污垢，用爱来暖和和医治他们心灵的 创伤；当后进生能从你的言谈举止中直接感受到老师那么关怀我‘， 自然会激发出”我不会让老师绝望’的进取意识。 进过实践、验证、总结，我认为可以实行一下方法有针对性有 步骤地开展转化工作。 1、谈心法。 老师要教育同学，首先要了解同学。古人云：人之相交，贵 在交心。’谈心是师生心灵之间的碰撞，是感情的最好沟通，是众多 教育形式中的一种。推心置腹可以打破师生间的“森严堡垒，使紧急 的关系得到缓和，使感情对立的师生变成了相互了解的知己，使同学 在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，获得心理 平衡，激起上进之火。 2、多鼓舞少批判赞扬法 当后进生在学习、纪律等方面取得进步时，老师要抓住时机赐 予表扬。对他们已取得的成果赐予确定，甚至可以夸大表扬的力度， 使他们品尝到辛苦耕耘后收获的甘甜，激发他们再创”辉煌，的进取精 神。 3、特别照看法 老师抛开偏见，以火一般酷热的心，真心诚意地从生活上关怀 后进生的”冷暖I使他们感受师爱的亲切与暖和，明白自己在老师心 目中所处的位置，消退逆反心理，实现师生间的心理相容，为转化后 进生工作创设良好的心理环境。如授课时有意识设计较简单回答的问 题来启发、鼓舞后进生先答，诱发其求知欲和荣誉感，产生主动进展 心理；批阅作业时个别辅导，不仅检查作业是否完成，更重要的是督 促其准时改正错误，弥补学问漏洞，促进良性循环。老师的工作是“ 关心同学胜利T而同学的胜利源于老师的鼓舞。老师对同学真挚的 爱会激起同学对老师的信任感、亲切感，乐于接受老师所讲的道理。 我们要多给后进生一点关怀，一点微笑，一点鼓舞，让他们感到老师 由衷的信任和迫切的盼望之情，使其亲其师，而信其道。 二、爱心拨亮闪光点，关心差生树信念。 老师在教育教学中要擅长使用激励教育手段，就是以同学为主 体性基础，敬重人的价值，遵循人进展过程中内外因统一的规律，着 眼于同学学习动机的培育和学习动力系统及道的内化机制的完善，运 用各种有效刺激满意同学心理需求，从而促进他们生动、活泼、主动 进展。 尽管后进生身上的消极因素较为明显，但其内心深处潜在的上 进心尚未泯灭，也渴望得到老师、同学的夸奖。假如时机未成熟，教 育内容不能在同学思想上留下痕迹；假如时间太迟了往往又起不到防 范于未然的效果。因此老师要留意抓日常生活中的小事教育同学，启 发自觉。因此要求老师在教育过程中擅长捕获教育动机，予以激发后 进生品德中潜在的闪光点，闪光点通常是稍纵即逝的，我们通常在日 常生活中要细心查找，给孩子以充分的信任和爱惜，这是爱的教育最 直接的体现，假如同学真正懂得这种信任和爱惜，那么孩子们反馈给 老师的将会是更加纯真的感情。发觉孩子的一个优点，不知道比发觉 他们的一个缺点重要多少倍。用信任的眼光看待孩子，用爱惜的心情 体谅孩子，用深深的师爱重燃孩子上进之火。我坚信，在师爱的滋润 下，那一朵朵枯萎的小花定会重新绽放。