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标准化操作培训及考核模式应用评价     翻开文本图片集  摘 要 口腔数字化技术科研活动需求与传统医学院校根底试验技术需求有较大差异，全年分布较分散，将标准化操作规程理念运用到口腔数字化医疗技术和材料国家工程试验室入室培训及考核体系中，大大提高了试验仪器的培训效率和培训效果，学生满足度较好。  关键词 标准化操作规程;口腔数字化技术;试验室;网络自学培训  中图分类号：G642 文献标识码：B  文章编号：1671-489X（2022）02-0131-03  1 引言  口腔数字化医疗技术和材料国家工程试验室于2022年11月获国家发改委批准在北京大学口腔医院建立，2022年6月建立完成并开头正式运行。国家工程试验室现配备近30臺先进数字扮装备及软件，为北京大学口腔医学院各科室及院外企事业单位、高校等供应数字化技术效劳。  由于口腔数字化技术科研活动需求与传统医学院校根底试验技术需求有较大差异[1-3]，在北京大学口腔医学院国家工程试验室运行期间，发觉医学生及医师对数字化技术的培训需求全年分布较分散，对试验技术的共性化、针对性培训需求凸显，试验技术人员的培训质量和标准性有待提高[4-6]。  针对上述问题，2022年，试验室建立并试行一套基于标准化操作规程（Standard Operating Procedure，SOP）理念[1，7]的三阶段培训及考核模式：  第一阶段为网络自学培训和考核，学生通过网络学习试验设备标准化培训视频，把握设备的操作要点和标准，并需通过标准化的网络测试考核;  其次阶段为试验室实操培训，学生需完成试验室专业技术人员指导下的现场实操考核，并依据需要开展定制化培训;  第三阶段为针对在室人员的定期自学复习和考核，强化在室人员的操作安全意识。  上述三阶段模式对提高试验室入室培训工作效率和水平、标准试验室安全训练培训[8-10]、提升试验室社会效劳和科学讨论功能均具有重要意义，其中自学培训和实操培训阶段是该模式的关键环节，打算了培训内容能否有效地被学生把握。因此，本讨论对上述标准化操作培训及考核模式的两个核心阶段——网络自学培训和试验室实操培训阶段——的实施效果进展量化评价，针对口腔数字化试验室使用频率最高的两种牙科三维扫描设备实施标准化培训及考核模式，评价该模式的可行性和实施效果。  2 对象与方法  讨论对象 征集北京大学口腔医院25名口腔医学生作为讨论对象。其中，包括口腔修复、正畸、颌面外科等专业;男生九名，女生16名;博士讨论生10名，硕士讨论生15名;平均年龄（24.6±1.8）岁。全部参加本讨论的学生对本讨论均已知情同意。  试验条件 以口腔数字化医疗技术和材料国家工程试验室使用频率最高的两种牙科三维扫描设备作为本讨论的测试培训设备，分别为：  1）三维面部扫描仪（Face Scan，3D-SHAPE，德国），11名学生参与培训;  2）牙颌模型三维扫描仪（Activity 880，Smart optics，德国），14名学生参与培训。  由试验室技术负责小组审定并制作上述三维面部扫描仪和牙颌模型三维扫描仪的标准化操作视频，并建立标准化操作视频云平台和网络考核试题库。  讨论方法  1）网络自学培训及考核环节的实施。申请技术培训的学生首先需要登录试验室基于云平台建立的网络自学培训平台，观看相应试验设备的SOP培训视频。该网络平台支持PC端和手机端的在线和离线观看，也支持校内或校外用户访问，便利学生依据自己的时间和环境条件，敏捷开展自学培训。在视频自学过程中，学生可登录网络考核平台填写个人信息并进展网络自学考试，每个设备平均答复7～10道选择题，全部答复正确方可通过网络考核，获得预约试验室实操考核资格。该考核环节的目的在于检验学生自学的要点把握程度，同时是对关键环节步骤的复习和强调。学生考试成绩、考试次数、答题错误率等信息会由平台自动进展汇总统计并准时反应给试验室治理员。完成并通过网络自学与考试的学生，其个人信息、考试成绩和答题状况等信息由试验室治理员收集并统计（图1）。  2）试验室操作培训环节的实施。完成一阶段网络自培及考核的学生初步具备设备操作的理论学问根底，试验室治理员依据邮件反应的学生自学考核状况，安排审核通过的人员承受其次阶段的“一对一”实操培训。实操培训由试验室的技术人员详细负责，试验室操作培训分为实操考核和定制化培训两个环节。  实