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歌曲与歌谣在小学英语教学中的应用 文献综述报告 英语，对我国小学生来说是外语。英语同我们的母语—汉语有很大的区别，我们又不具 备学习英语的真实语境，这使英语的学习困难重重。小学阶段是儿童获得语言的关键时期， 而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。小学生活泼好动，注意力易发生转移，但 模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记， 容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。它们使 教学变得生动、丰富，使枯燥的语言知识变得有趣。在教学中充分利用歌谣和歌曲来激发 们的学习兴趣，并帮助他们记忆新知识，突破学习中的难点，能收到很好的教学效果。 一、已有研究成果的回顾 以下几个方面不必详细列出具体内容，回顾已有研究成果，不是罗列成果内容， 而是简要勾勒近年来哪些人主要从哪些方面对此问题进行了探索，取得成果的 概况，主要采用的研究方法，研究内容的重点集中在哪些方面等。你们收集的 资料很丰富，但要加工和提炼，才能使读者通过看文献综述，在短时间内了解 本研究领域的整体状况。请同学们仔细阅读教材上78页的文献综述案例。 1、歌曲与歌谣在小学英语教学中的作用具体表现 （1）提高学生的兴趣，调动学生的积极性。 小学生生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴 趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足 的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有 效手段。 帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。 由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。 由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难 点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣 是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。 （3）启发学生的思维，激发学生的想象力。 “培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任 务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如：在教学At a Music lesson 时，当学生 会唱了课本上的“We can sing and dance”这首歌时，就应鼓励他们根据这首诗进行自由 改编，学生的思维一下活跃起来，小学生的想象力很丰富，往往他们的改变成果都很好 （4）帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。 根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的 东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话， 小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用歌曲和歌谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对 巩固记忆有一定的效果。 2、在使用歌曲与歌谣时，我们应注意的问题 1. 趣味性 此级标题应为(1)(2)(3) 虽然歌曲和歌谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。 教师应不断尝试学生感兴趣的方法，集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入 最佳的学习状态。 2. 节奏性 正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点。歌曲与歌谣深受孩子们的喜爱。因此在教学中 教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、轻敲桌子、拍打铃鼓等方法打节奏。让孩子们感 受到歌谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。 3. 活动性 儿童生性好动，他们喜欢跟着歌曲与歌谣的节奏动起来，抑制他们的这样的活动会导致 歌曲与歌谣的教学失败。因此，在歌曲与歌谣的教学中应当注意其活动性 4. 准确性 教学歌曲与歌谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。由 于节奏的需要，歌谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”, 甚至一些元音音节也 会被一带而过而含糊不清。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰 到位。开始的时候可放慢速度，熟练以后再加节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。 3、我们可以通过哪些方法来教学歌曲与歌谣 （1）运用图片、实物等直观教具呈现歌曲与歌谣 直观教具的作用时使课堂教学形象化、生动化。在小学英语教学中，直观手段的应用有 助于学生感性地了解语言材料，加深印象，提高学习效率。如遇到教学