2023年教师教学设计(合集篇).docx

2023 年教师教学设计(合集篇) 老师教学设计 1 论文摘要:本次中职老师教学设计调查以广西商业学校为例，通过实证性探讨发觉，中职老师在教学设计的完整性和教学过程策略的选择上有待提高和完善，针对存在的问题，提出了教学的系统性设计、师生互动和教学评价体系等解决策略。 调查背景与内容 在全国职业教化如火如茶开展的时候，提高职业教化的教学质量，并以此全面完善和提中学职学生的人格素养和技能水平，成为了职业教化教学的关键目标。而教学设计作为教学的灵魂和前提，对于帮助学生确立学习目标以及发展方向，激发学生的专业学习爱好，提高教学功效是非常关键的。 在信息化、学问化、科技化的今日，中职老师如要在教学过程中适应社会须要，合理选择教学内容、选择合适的教学方法、匹协作适的传播形式以及选用恰当的教学评价，都必需经过细心的教学设计。中职教化培育的人才将干脆踏上生产实践第一线，他们须要的不仅仅是基本的学问、原理和概念，更重要的是生产技能和工作实力。但是，不管是传统的还是现代的教学设计，大都关注在一般教化上，职业教化特殊是中等职业教化的教学设计，还没有引起中职老师的足 够重视。 近几年，随着国家对中职教化的关注和投人力度的加大，职业教化教学取得了一些成果，一些老师越来越重视教学设计，但是当前在教学设计中存在许多问题。为了更好地通过教学设计，明确教学的目标、内容、方法、策略等，削减和克服在正式教学活动中的盲目性和随意性，增加和提高教学活动的有效性和可控性，我们设计了此份问卷。本次问卷调查的内容涵盖了教设计的各个环节，如了解学生、明确教学目标、教学过程策略的选择以及教学评价等。 样本选取、分析方法及类别 样本选取本次调查探讨以广西商业学校为例，涵盖学校的全部专业学科，共发放问卷 127 份，回收有效问卷 127 份，有效回收率为 100%o 分析方法本调查主要将频度和比例分析法、相关性分析法、详细分析法和对比分析法相结合，进行了统计、分类和分析，了解中职老师教学设计的优点和不足。 分析类别因为本次调查采纳主观题形式，分析难度较大，所以采纳了首先对所收集的问卷进行整理，然后分类，最终统计分析的形式。在分类中，尽可能地保持每个样本的内容 (故在统计分析中采纳的是原样本术语)，以防止造成统计数据的不稳定和较低的信度与效度。在结合职业教化和传统教化教学设计的一般构成要素和结构的基础上，我们把教学设 计进程分为备课、复习旧课、导人新课、上课、课堂小结和布置作业。每个大类又包含一些小类，主要是详细的环节和方法，这也是我们探讨的重点。 结果与分析 (一)教学整体设计的频度和比例 教学整体设计是为了达到既定目标、促进学生实力发展而设计的一套完整的、系统化的、动态化的程序。统计与分析结果见表 1 和表 2。 从表 1 和表 2 可以看到，在教学的打算阶段设计中，进行备课和课堂总结的老师分别占到了 41.7%和 40.2%，所占比例一般。在备课设计中，作为教学设计重要环节的了解学生基本状况占 18.9%， 熟识教材占 15.0%， 打算教案占 10.2%，所占比例都明显偏低，而作为教学设计灵魂的制定教学目标竟只有 4.7%，可见中职老师对制定教学目标在教学设计中的重要性没有足够重视。在正式的教学实施阶段的设计中，尽管每一位老师都有表述，但在复习旧课、导人新课以及教学策略选择方面相差巨大，其中在注意学生实践上值得一提，占到 47.2%，而在老师与学生的互动、教学过程中的形成性评价反馈方面分别占 18.9%和 24.4%，有待加强。在这其中，对教学方法的选择还是比较多的.下面我们将具体探讨。 (二)教学实施设计阶段各教学策略和方法的统计与分析 教学策略的设计胜利与否干脆关系教学目标的完成程度。因此，我们重点对教学实施阶段做了统计与分析，其结果与分析如下: 相关度结果与分析从表 3 可以得出，师生互动与问答教学(p=0.019)、案例教学与学生实践(p=0.042)、演示法教学与学生实践((p}.000)、问答与学生实践(p}.022)相伴概率 p均小于 0.05，故认为它们两两之间存在显著的相关关系。而在剩余的，如师生互动与案例(p=0.081)、师生互动与分组 (p=0.561)等中，相伴概率 p 均大于 0.05，故认为它们之间不存在显著的相关关系。 上课环节各个要素在同一节课中出现状况分析从表 4 可以看出，在正式上课环节设计中，同时应用 1 至 2 种方法或策略的比例许多。表 s 显示了上课环节各要素的应用次数和比例关系，其中学生实践、案例法和评价法教学所占比例较高，基本都在 15%以上，其他所占比例较低，在 10%左右。从表 4 和表 5 的对比可以看出，有一些教学方法在一堂课中同时被利用，但是却有相当一部分老师在教学设计中没有应用任何策略和方法。 案例法应用频数与比例