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教学案例撰写的意义 1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促 使教师更为深刻地理解到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育 和成长的过程。 2 ．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践 的内在教学理论相互转化的过程，能够为新教师和在职教师的教学提供比较丰富 的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的水平。 3 ．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想 的真实体现，所以是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。 二、什么是教学案例? 四种说法: 1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含有解决这些的方法。 （郑金洲，2000 ） 2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些 包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实 地作业，并从教学任务分析的 目标出发，有意识地择取相关信息，在这里研究者 自身的洞察力是关键。（上海市教育科学研究院 顾泠沅 《教学任务与案例分析》) 4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教 学实践记录。” 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例能够从不同角度反映教师 在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学 案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的 教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录 的剖析、反思、总结。案例不但记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想， 情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生 的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、 教学方法、教学艺术的高度实行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。 能够说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们 常常还发表一些自己的看法--点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实 的故事加上精彩的点评。 三、教学案例的特点 1、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为 目的，以议论为主；案例则以记录 为 目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过 故事说明道理. 从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式 是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说 明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教 之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有 闻必录，而案例则是有所选择的。 四、教学案例的一般要素 1．背景 所谓背景，即是向读者交待清楚:故事发生的时间、地点、人物、事情的起 因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的 原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读 者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生 的起因等。 2．主题 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某 个新理念的理解、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方 式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。 3．细节 有了主题，就要对原始材料实行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定 的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。由于人物的行为 是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不 同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的 内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然又知其所以 然。在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题能够和事实材 料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，体现问题解决的过程、步 骤以及问题解决中出现的反复挫折，也能够涉及问题初步解决成效的描述。 4．结果 案例不但要说明教