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直角三角形中的成比例线段(三) 教学目标： 1 、 掌握直角三角形中成比例的线段的性质， 并能初步用它来解决“ 直角三角形斜边上的高”图形中的计算和证明问题。 2、培养学生特殊化研究的方法和方程思想、转化思想。教学重点：直角三角形中成比例的线段性质的证明和应用。教学难点：直角三角形中成比例的线段性质的证明和应用。教学方法：启发式 教学手段：多媒体教学过程： 一、复习基本图形并探索基本图形中的重要性质 （ 通过让学生复习“直角三角形斜边上的高”这个基本图形后进一步挖掘它的基本性质） 复习练习题：已知∠ACB=90°，CD⊥AB 于 D 。 图中有几条线段？图中有几个直角三角形？ 图中有几个锐角？它们有何关系？ 图中有几对相似三角形？是哪几对？可写出几组比例式 观察第（3）题的结果，有几个带有比例中项的比例式？并写这些比例式的等积式。如何用一句话概括叙述这几个比例中项的表达式？ 说明： A：由图可分析出△ACD∽△CBD∽△ABC，可分别写出三组比例式：（学生讨论完成，并用多媒体演示） AC CD AD ∵△ACD∽△CBD ∴ CB ＝ BD ＝ CD CB BD CD ∵△CBD∽△ABC ∴ ∵△ACD∽△ABC ∴ ＝ ＝ AB BC AC AC CD AD ＝ ＝ AB BC CA B：启发学生发现三个比例中项的表达式，即CD2＝AD·BD ，CB2＝BD·BA，CA2 ＝AD·AB C：通过多媒体演示引导学生结合图形，找到表达式中的线段与图形之间的位置关系， 并由学生讨论后，规纳结论并叙述出来。从而得到射影定理——（板书） 1、直角三角形的直角边是它在斜边上的射影和斜边的 比例中项。 2、直角三角形斜边上的高是两直角边在斜边上的射影的比例中项。D：“直角三角形中的成比例线段”的这些重要结论，书上都未作为定理出现，因此我 们通过这些结论的研究有助于迅速找到解题的思路。但在使用时，必须先从证明相似入手， 写出证明过程。 二、运用这种研究问题的方法解决有关的计算和证明例 1 如图，CD 是 Rt△ABC 的斜边AB 上的高。 已知AD=9cm，CD=6cm，求 BD。你还能求出哪些线段的长？ 学生活动：同桌互相举例，并迅速计算出这六条线段中的其它线段 。说明： 在学生练习的基础上，进行讲评，注意根据线段间的关系，选择简捷的方法进行计算，并纠正学生只顾计算而过程跳步等书写不严谨的错误。 引导学生总结规律：在“直角三角形斜边上的高”这个图形中的六条线段中， 只要知道其中两条线 段，都可以求出其余四条线 段 ，只不过解题顺序不同。 例 2 如图，CD 垂直平分AB，点E 在 CD 上， DF ⊥AC，DG⊥BE。求证：AF·AC=BG·BE 。 △ ADF∽△ACD，AB2=AF·AC，△BDG∽△BED，DB2=BG·BE 分析：引导学生将图分解出两个基本图形，再观察结论就会发现所要证的等积式的左、右两边分别满足基本图形中的线段关系，再通过换线 段 ，就可心证明所要证的结论。 证明：∵DF⊥AB，DF ⊥AC（投影演示） ∴∠AFD=∠ADC=90，∠A=∠A ∴ △ADF∽△ACD ∴ AD2=AF·AC 同理可证 DB2=BG·BE ∴ AF·AC=BG·BE（1） 将△ACD 沿 CD 翻折 （如图 1）求证： 当 点C 与E 重合，D 不为AB 的中点时，求证：CF ·CA=CG·CB 当 ∠ACB 运动为直角时，求证： BC ︰AC =CF ︰FA 处理方法：让学生分析并找到证明的思路，引导学生去寻找基本图形。重点分析第（3） 题： 分析：鼓励学生探索其它方法。三、练习： 已知：如图，Rt △ACB 中，CD⊥AB 于D，在 CB 的延长线上截取BE=BC，连结 EA， ED。 目的：利用直角三角形中六条线段的性质，并代换线段得到BE =BD。BA， 再证明 △EBD∽△ABE 。 四、小结； 1、学习了直角三角形中重要的比例式和比例中项的表达式 射影定理。 2、方法 已知“直角三角形斜边上的高”图形中六条线段中的任意两条，就可以 求出其余四条线段，有时需要用到方程的思想。 3、能力——在复杂的图形中分解出射影定理的基本图形来使用它的性质，是一种常用 证 明 线段 等积 式 的方 法。 必要 时 需 结合换 线 段 或线 段的 等 积式 来解 决问题。 4、数学思想——转化思想。 五：作业布置：P246 第 6 题，选作P247B 组第 3 题。六、板书设计：（略）