直线的参数方程教案.docxVIP

直线的参数方程 教学目标： 联系数轴、向量等知识，推导出直线的参数方程，并进行简单应用，体会直线参数方程在解决问题中的作用． 通过直线参数方程的推导与应用，培养综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，进一步体会运动与变化、数形结合、转化、类比等数学思想． 通过建立直线参数方程的过程，激发求知欲，培养积极探索、勇于钻研的科学精神、严谨的科学态度． 教学重点：联系数轴、向量等知识，写出直线的参数方程． 教学难点：通过向量法，建立参数 t （数轴上的点坐标）与点在直角坐标系中的坐标 x, y 之间的联系． 教学方式：启发、探究、交流与讨论. 教学手段：多媒体课件． 教学过程： 一、回忆旧知，做好铺垫教师提出问题： 曲线参数方程的概念及圆与椭圆的参数方程． 直线的方向向量的概念． 在平面直角坐标系中，确定一条直线的几何条件是什么 已知一条直线的倾斜角和所过的一个定点，请写出直线的方程． 如何建立直线的参数方程 这些问题先由学生思考，回答，教师补充完善，问题 5 不急于让学生回答，先引起学生的思考． 【设计意图】通过回忆所学知识，为学生推导直线的参数方程做好准备． 二、直线参数方程探究1．回顾数轴，引出向量 数轴是怎样建立的数轴上点的坐标的几何意义是什么教师提问后，让学生思考并回答问题． 教师引导学生明确：如果数轴原点为 O，数 1 所对应的点为 A，数轴上点 M 的坐标为t ，那么： u ur u ur u ur u ur ① OA 为数轴的单位方向向量， OA 方向与数轴的正方向一致，且 OM ? tOA ； u ur u ur u ur ②当OM 与OA 方向一致时（即OM 的方向与数轴正方向一致时）， t ? 0 ； u ur u ur u ur 当OM 与OA 方向相反时（即OM 的方向与数轴正方向相反时）， t ? 0 ； 当 M 与 O 重合时， t ? 0 ； u ur ③| OM |? t ．教师用几何画板软件演示上述过程． 【设计意图】回顾数轴概念，通过向量共线定理理解数轴上的数的几何意义， 为选择参数做准备． 问题：（ 问题：（1）类比数轴概念，平面直角坐标系中的 任意一条直线能否定义成数轴 （2）把直线当成数轴后，直线上任意一点 就有两种坐标．怎样选取单位长度和方向才有利 于建立这两种坐标之间的关系 教师提出问题后，引导学生思考并得出以下结论：选取直线l 上的定点M 0 为原点，与直线l 平行且方向向上( l 的倾斜角不为 0 时)或向右（ l 的倾斜角为 0 r 时）的单位向量 e 确定直线l 的正方向，同时在直线l 上确定进行度量的单位长 度，这时直线l 就变成了数轴．于是，直线l 上的点就有了两种坐标（一维坐标和二维坐标）．在规定数轴的单位长度和方向时，与平面直角坐标系的单位长度和方向保持一致，有利于建立两种坐标之间的联系． 【设计意图】使学生明确平面直角坐标系中的任意直线都可以在规定了原点、单位长度、正方向后成为数轴，为建立直线参数方程作准备． 选好参数，柳暗花明 问题（1）：当点 M 在直线l 上运动时，点 M 满足怎样的几何条件 让学生充分思考后，教师引导学生得出结论：将直线l 当成数轴后，直线 u u ur u u ur r l 上点M 运动就等价于向量M M 变化，但无论向量怎样变化，都有M M ? te ．因 0 0 此点 M 在数轴上的坐标t 决定了点 M 的位置，从而可以选择t 作为参数来获取直线l 的参数方程． 【设计意图】明确参数． r 问题（2）：如何确定直线l 的单位方向向量e 了研究问题方便，可以把起点放在原点，这样所有单位向量的终点的集合就是一个单位 了研究问题方便，可以把起点放在原点，这样 所有单位向量的终点的集合就是一个单位 圆．因此在单位圆中来确定直线的单位方向向 量． 教师引导学生确定单位方向向量，在此基础上 r 启发学生得出e ? (cos ?,sin ?) ，从而明确直线l 的方向向量可以由倾斜角? 来确定． r 当0 ?? ? ? 时， sin? ? 0 ，所以直线l 的单位方向向量e 的方向总是向上． 【设计意图】综合运用所学知识，获取直线的方向向量，培养学生探索精神， 体会数形结合思想． 等价转化，深入探究 问题：如果点M ,M 的坐标分别为(x , y )、(x, y) ，怎样用参数t 表示 x, y 0 0 0 教师启发学生回顾向量的坐标表示，待学生通过独立思考并写出参数方程后再全班交流．过程如下： r u u ur 因为 ? (cos ?,sin ?) ，（? ?[0,?) ）， ? (x, y) ? (x , y ) ? (x ? x , y ? y ) ， e M M 0  0 0 0 0 u u ur r u u ur r 又M M