第二十章《数据的分析》教材分析.doc

第二十章《数据的解析》教材解析 第二十章《数据的解析》教材解析 PAGE/NUMPAGESPAGE/NUMPAGES 第二十章《数据的解析》教材解析 第二十章《数据的解析》教材解析 一、本章知识归纳 从《标准》看，本章属于“统计与概率”领域。关于“统计与概率”领域的内容，教科书独立于“数与代数”和“空间与图形”领域编写，共有三章。这三章采用统计和概率分开编排的方式，前两章是统计，最后一章是概率。 统计部分的两章内容依照数据办理的基本过程来安排，分别是七年级下册第10章《数据的收集、整理与描述》和八年级下册第20章《数据的解析》。在初一，我们学习了收集、整理和描述数据的常用方法，将收集到的数据进行分组、列表、绘图等办理工作后，数据 分布的一些容颜和特点可以经过统计图表等反响出来。为了进一步认识数据分布的特点和规律，还需要计算出一些代表数据一般水平（典型水平）或分布情况的特点量。 关于统计数据的分布的特点，可以从三个方面来解析：一是解析数据分布的集中趋势，反响数据向其中心值（平均数）靠拢或齐聚的程度；二是解析数据分布的失散程度，反响 数值远离其中心值（平均数）的趋势；三是解析数据分布的偏态和峰度，反响数据分布的形状。这三个方面分别反响了数据分布特点的不相同侧面。依照《标准》的要求，本章主要 学习解析数据的集中趋势和失散程度的常用方法（平均数、中位数、众数、极差和方差）， 从而就前两个方面研究数据的分布特点。 二、本章知识结构框图及课时安排 本章知识结构框图以下： 数据的代 平均数 用 用样本平均数 本章授课时间约 需14课时（不含选学 中位数 样 估计整体平均 内容的课时数），详细 众 数 本 分配以下： 估 极 差 计 用样本方差 20．1数据的代表 数据的波 总 约５课时 方 差 体 估计整体方 20．2数据的颠簸 约５课时 20．3课题学习 约２课时 数学活动 小结 约２课时 三、课程学习目标 1、进一步理解平均数、中位数和众数等统计量的统计意义； 2、会计算加权平均数，理解“权”的意义，能选择合适的统计量表示数据的集中趋势； 3、会计算极差和方差，理解它们的统计意义，会用它们表示数据的颠簸情况； 4、能用计算器的统计功能进行统计计算，进一步领悟计算器的优越性； 5、会用样本平均数、方差估计整体的平均数、方差，进一步感觉抽样的必要性，领悟用样本估计整体的思想； 6、从事收集、整理、描述和解析数据得出结论的统计活动，经历数据办理的基本过程，体验统计与生活的联系，感觉统计在生活的生产中的作用，养成用数听闻话的习惯和脚扎实地的科学态度。 四、教材解析与授课建议 1、§20．1数据的代表：本节的主要内容是加权平均数、中位数和众数。 在第20．1．1小节，第一给出一个农业方面的实责问题，要求依照问题中供应的数据计算人均耕地面积，这是一个计算加权平均数的问题。经过比较解决这个实责问题的正 确与错误的解法，使学生对“权”的意义和作用有所领悟。“权”的重要性在于它可以反响数据的相对“重要程度”。别的，在求n个数的算数平均数时，如重复数据很多，可将 求算数平均数的公式简化成x x1f1 xkfk，若是将f1 fk分别看作是x1, ,xk的 n 权，则算数平均数和加权平均数就一致同来，可是这里“权”的意义其实不是很突出。接下去，经过一个研究栏目，研究了关于区间分组的数据如何求加权平均数的问题，这类问题是统计中常有的。最后，教科书结合一个例题，介绍了如何利用样本平均数估计整体平均数，使学生对抽样的必要性、样本的代表性和用样本估计整体的思想有了更深的领悟。需 要注意的是，学习平均数（主若是加权平均数）的目的是要让学生理解平均数的统计意义，认识到平均数是刻画数据集中趋势时一个常用的统计量，平均数（主若是加权平均数）的 计算其实不是本节的重点，授课中可倡议使计算器的统计功能求平均数。自然利用笔算求平均数的训练也是必要的，这样可以使学生熟悉加权平均数的计算公式，也有利于理解平均数的统计意义。 在第20．1．2小节，经过几个详细实例，研究了中位数和众数。中位数是一个反响数 据集中趋势的地址代表值，可以表示一组数据排序最中间的统计量，可以供应这组数据中，约有一半的数据大于（或小于）中位数。众数是表示一组数据出现次数最多的统计量，当 一组数据有很多的重复数据时，众数经常是人们所关心的一个统计量，它供应了哪个（些）数据出现的次数最多。 在本节最后，教科书结合一个详细问题，编写了综合利用平均数、中位数和众数解决问题的例子，在这个例子中，涉及到依照详细问题的的需要选择合适的统计量来刻画数据的集中趋势的问题，对学生来讲有必然的难度，授课中要注意结合问题情况和数据特点，解析各种统计量的意义，引导学生找到解决问题的策略。教科书在尾端对平均数、中位数和众数这三种刻画数据集中