阿房宫赋_高三语文教案_模板.doc

阿房宫赋.._高三语文教课设计_模板 .教课设计设计 教课目的 1、理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、勇敢奇异的夸张等艺术特点及其对突出 主题思想的作用。 2、懂得赋的特点。学习本文描绘为谈论蓄势、谈论使描绘增添了深度的.写作特点。 3、认识封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、不管人民死活的罪恶。认识秦亡的原由及作者作 本赋借古讽喻的目的。 难点、要点分析 1、赋的特点以及本文的艺术特点。 2、背诵课文。 课时安排 二课时 教课过程 第一课时 一、解题。 指名学生依据说明①解题；学生解题后，教师增补。 1、对于“赋”的文体 “赋”：一种介于诗和散文之间的文学体裁。从形式上看，它侧重铺叙，语言华丽，文笔绚烂，讲究韵律和句式，善用排比、对偶等修辞手法。从内容上看，赋要经过“体物”达到“写志”的目的，结尾的部分则常常发一点谈论，以寄望讽喻之意。章法开放流利，句式参差多变，押韵也比较自由，形成散文式的清爽痛快的气概，称作文赋。 2、对于杜牧 杜牧（803—852），不不过晚唐时期优秀的诗人，“赋”和古文也都可谓大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针砭时势的作品，“纵横奥衍，多切经世之务”（《四库全书总目》）。他对“赋”这类文体的发展，也有着优秀的贡献。唐宋古文运动盛行，一些文人用古文的.写作方法作赋，使之由骈 骊趋势散文化，称为“文赋”以差别于六朝的“骈赋”和唐朝用来科考中士的“律赋”。杜牧的这 篇《阿房宫赋》就是这样的作品之一，向来被人们视为“文赋”的早期模范之作。3、杜牧及《阿房宫赋》的.写作缘故 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异样尖利，藩镇嚣张，吐番、南诏、回鹘军等纷繁入 侵，更为重了人民的难过，大唐帝国已处于崩溃的前夜。杜牧针对这类局势，希望当时的统治者励精图治、富国强兵，全力主张内平藩镇，增强一致，外御侵略，稳固国防，而穆宗李 恒以沉迷声色丧命。接替他的敬宗李湛，荒淫愈甚。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年）。杜牧在《上知音文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”借古讽今，时23岁。 4、对于阿房宫 阿房宫是秦始皇所建的宫苑，故址在今陕西省西安市西郊的阿房村。“阿房宫”的“阿房”旧读 “婀旁”（为ēpá）ng。为何叫“阿房”？一说是地名或山名，旧址在今西安的西南；一说因宫 殿的“四阿”（屋盖四角曲折处）造得广阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。“阿房宫亦曰阿 城，惠文王造，宫未成而造亡，始皇广其宫”。秦始皇达成一致大业以后，于始皇三十五年 （前212）动工再次修筑阿房宫。《史记?秦始皇本纪》对“阿房宫”的记录是很简单的，粗心是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫 殿。第一是在阿房修筑前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下 可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直达终南山，山颠是高耸的宫阙（宫殿正门），再从宫阙 兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦朝消亡都没达成。公元前209年二世胡亥嗣位，骊山陵复土完成，集中劳动持续修筑，项羽入关此后，将 阿房宫及全部隶属建筑付之一炬，化为灰烬。杜牧的《阿房宫赋》就得在上述记录的基础上 经过想象写成的。 二、读课文。 1、教师范读。 2、学生自读。 3、齐读课文。 三、研读课文１、２两段。 1、借助说明和工具书学生自读，着要点是理解字句，疏导文意。 “廊腰缦回”——“缦”的本意有“宽缓”、“缓慢”等义；这句的“缦”，说明为“缭绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，说明为“久”，是“缓慢”义的引申。“回”，说明为波折。按“回”，它的本意是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、盘旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“波折”“展转”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等。 “钩心斗角”——课文用的是它的原始意义，与此刻用作成语的意思有别。在文言中也常用来 指.写作中的巧思，如：“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过古人者”。 “尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是互文，都是“尽量、全力”的意思。整个词语是指用悉心思使姿态美好，用尽全部方法使容貌妍丽的意思。按“尽”，本意是“空、没有了”（担中肉尽， 止有剩骨），引申义有“完整、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到终点、到极点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自杀），等等。 2、解说疑难语句： “歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日以内，一宫之间，而天气不齐。”这两句 的“歌台”、”舞殿”和“暖”、“冷”，均为互文见义，写“歌”时同时包含“舞”，写“舞”同时兼指“歌”。后一句的“天气”，不是现代