定积分概念教学中培养学生的辨证思维-2019年教育文档.docxVIP

定积分观点教学中培养学生的辨证思维 定积分观点定义过程“切割、近似代替、求和、取极限”蕴涵和丰富的数学辨证思维，是同学们此后的专业学习和应用中不可缺少的部分。 一、定积分观点的定义过程 引例：求曲边梯形的面积。 第一步：切割。首先，把曲边梯形的底边随意分红n段，然后以每一小段为底边，用平行于y轴的直线把曲边梯形切割成n个小的曲边梯形。 第二步：近似代替。在每个小曲边梯形中把曲边当作直边，于是就能够用这些小“直边矩形”的面积近似地代小曲边梯形的面积，这样在切割的条件下实现了局部的“以直代曲”。 第三步；求和。把n个小“直边矩形”的面积累加起来，用这n个小直边矩形的面积之和在整体上近似地代替原曲边梯形的面积，这种代替自然是有误差 的，为了除去这种误差，还需进行第四步。 第四步：取极限。经过取极限，再把切割无限加细，近似程度会越来越高，进而使小直边矩形面积的和转变为原来曲边梯形的面积。 定义：函数f(x)在区间[a,b]上的定积分，记为 二、剖析求定积分过程中的辨证思维 求曲边梯形的面积和求变速直线运动的行程中，第一步“切割”是一种化整 为零，第二步“近似代替”体现了辨证思维中的抽象与详细的转变，第三步“求和” 是积零为整的过程，第四步“取极限”更是蕴含着丰富的辨证思维。 定积分观点中蕴含着丰富的辨证统一思想有：直与曲、常量与变量、连续与中断、有限与无限、抽象与详细、局部与整体以及偶然