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《秋天的怀念》教学设计 《秋天的怀念》教学设计1 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入： 1、那时候的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运冲昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到――而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会：你感受到了作者怎样的心情？ 1：作者对于母亲的怀念、思念之情； 2：作者对于母亲的忏悔、懊恼、后悔、悔恨之情； 3：作者对于母亲的自责、内疚之情； 3、正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”（板书“苦”）其实许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：“怀念”），为了表达对母亲的怀念，作者写了秋天故事。 板书“秋天的怀念” 为了更好的理解秋天的故事，下面跟着录音一起看课文。 二、整体感知： 三、概括文章内容 四、听了这饱含深情的朗读，你的内心是否也有所触动，接下来，我们带着深情自由地朗读，选择你最喜欢的文段展示给大家，并谈谈你的感触。 A.这时，母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 提示：动作描写和神态描写，特别是“悄悄”和“偷偷”写出了母爱的小心翼翼，母爱是理解。 B.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好 好儿活????（重点品味“扑”，“抓”，“忍”） 提示：动作、语言的描写，“扑”写出了母爱的坚定，“抓”写出了母爱的执着，“忍”写出了母爱的深沉。 C.她憔悴的脸上露出央求般的眼神 D、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着跑着，一脚踩扁一个…… D.她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 提示：母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母爱很细心。 主题丛书《母亲桥》 7、自主练习，母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说??????? 例句： A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光 B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面???????????? 学生自主讨论 母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然； 母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。 提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。 《秋天的怀念》教学设计2 【教学目标】 1、理解课文主要内容，领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。 2、抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。 【教学重点】 抓住人物动作、神态、语言等描写体会人物内心。 【教学难点】 领会文章蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”所代表的生命的意义。 【课前准备】 查阅资料，了解作者。 【教学过程】 一、质疑导入 1、质疑课题 同学们，今天我们学习的课文是《秋天的怀念》，看到这个题目，你能提出什么问题？ （生自由述说） 预设：谁怀念秋天？（板书：史铁生） 为什么是秋天的怀念？ 作者怀念的仅仅是秋天吗？除过秋天，还怀念什么？ 2、问题梳理 从课题质疑入手并对提出的问题梳理，是语文学习的常用方法。 二、第一次看花 1、通过预习，课文给你留下什么印象？或知道了什么？ 预设：课文内容和情感两个方面。 小结：同学们关注到了本课的两个主要人物――（生）儿子、母亲。 板书：儿子 母亲 这是怎样的一个儿子？你能从文中拎出一个词吗？（瘫痪、暴怒无常） 板书：暴怒无常 2、儿子的暴怒无常都表现在哪里？请从第一段中找找，画出这样的句子。 预设： 望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”