语文本色课堂中体现的话语轮换——以黄厚江《黔之驴》教学课例分析 .pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 教育研究 课程教育研究 语文本色课堂中体现的话语轮换 ——以黄厚江《黔之驴》教学课例分析 王丽媛 （包头师范学院 内蒙古 包头 014000 ） 【摘要】随着义务教育阶段语文新课程改革的发展，提出的一系列现代新型学生观、教师观的新概念引导下，语文课堂中追求师生 平等对话、和谐共生成为新课改理念的核心要义。江苏省苏州中学的全国特级教师黄厚江老师率先提出了“师生双主体融合”的新颖 观点。语用学这门学科重在观察与分析自然会话的结构，本文从语用学中话语轮换理论分析黄厚江《黔之驴》如何体现师生话语轮换， 怎样做到本色课堂。 【关键词】本色课堂　话语轮换　师生融合 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 （2018 ）19-0093-01 一、话语轮换的概念 （二）从学生来讲 ：有话语权的学生如何具备教师 “可能结 会话的一个特点是说话人的轮换，即参加会话的人在参加整 束之处的识别能力”。 个会话过程中轮流说话，在会话过程中很少出现重叠的情况，会 在教学活动这一特定的场合中，教师有权指定让哪个学生说 话者在很有秩序地进行更迭。虽然在教学的会话中短暂的重叠或 话，但 当教师把课堂还给学生，回归 “本色”课堂时，黄厚江老 冷场时有发生，但一旦出现这种情况，参加会话的各方都会按照 师以其丰富的教学经验，和成熟的把控课堂的能力，把课堂中的 这条基本规则设法调整和修补。 部分话语权还给学生，此时的学生就成为了自选的说话人，在 自 二、黄厚江的本色课堂概念 选的时候，有话语权的学生怎么知道正在说话的教师的话 已经讲 黄厚江老师本人曾这样表达他所追求的语文课堂，“语文课 完，自己可以开始说话了呢？ 堂教学的最高境界是什么？是和谐，是人与人的和谐，是内容与 （1）说话人即教师能够在恰当的时刻给一个尚未结束但 已经 形式的和谐，是相关内容和语文的和谐”。 接近可能结束之处的话加上一个建议的恰当的结尾。 黄厚江老师执教的《黔之驴》，彰显了他的“本色语文”的理念， 还是在课堂教学的第三部分，“分析驴的形象中，结合实际 以简朴的风格呈现出精彩的课堂。黄老师的教学流程是由浅入深 领会 ‘庞然大物’这个成语时，师：“庞然大物在什么情况下用？ 的，每个环节相互关联，构成整体。黄老师将本节课的教学内容 姚明在篮球场上叱咤风云，简直是庞然大物，这个例子行吗？” 确定为 “一篇寓言。三个故事，六个 ‘成语’”，耐心地指导学生 生：不行，“庞然大物”不能形容人。师：奥，是嘛，不能形容人， 思考，重在让学生感受思考的过程。 那就是能形容驴了？在学生陷入对 “庞然大物”形容对象的模糊 三、具体分析《黔之驴》这堂课体现出的教师与学生的话语 分析时，话语即将陷入“冷场”，师马上给出了一个恰当的建议“请 轮换 联系驴的遭遇，再看看可以形容人吗？”此时话语的轮换才可以 （一）从教师来讲 ：正在说话的教师对下一个学生说话轮次， 继续进行，接着学生回答 “庞然大物是形容表面强大却没有真正 有三种不同程度的控制。 能力的对象”。 （1）正在说话的教师可以通过提名来选定下一个说话人，即 （2 ）学生意识到说话人即教师或其他学生说的话到了一个可 学生。也就是我们平常说的 “指名道姓”，在课堂 “整体感知” 能结束之处，有