学习“三疑三探”教学模式心得体会.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 学习“三疑三探”教学模式心得体会 春末夏初，我们一行 46 人在平川区教育局的组织下，来到了河南省西峡县学习“三 疑三探”教学模式，学习中，我们倾听“三疑三探”、感受“三疑三探”、走近“三疑三 探”，我们在学习中思考着，在思考中兴奋着，因为我们看到了真正的“教师与学生共成 长”的教育的春天，我们每个人都被“三疑三探”教学模式吸引着、、、、、、下面我从以下 四个方面谈谈我的体会。 一、 对“三疑三探”教学模式的理解： “三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的 认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇 于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习 惯 ，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力 ，让每一位学生都能在民主和谐的氛围 中学习，思考、探索、创新，快乐 ，全面体现了学生在学习过程中的主体地位 ，实现了教 与学方式的彻底改变 ，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。 所谓 “三疑三探”是指课堂教学过程中学习新知识阶段的三个主要环节 ，即 ：1、设 疑 自探：针对教学 目标，设置情景 ，引导学生 自学 自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补 充问题，形成 自探提纲；2、解疑合探：对教学任务和提出的问题限定时间 ，进行合作探 究，当堂解决本节课提出的相关疑难问题 ； 3、质疑再探：教师引导学生针对已学知识提 出新的问题，深入领会教材内容 ，探究更全面、更深刻的问题答案。最后 ，对所学知识进 行运用拓展，因此这个教学模式也被概括为：“三疑三探，运用拓展”。 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 “三疑三探”教学模式对于培养学生创新精神和创新能力具有重要奠基作用，同新课 标的要求也是一脉相通的，它的价值已经远远超出了“传道、授业、解惑“本身，归纳起 来有以下几点： 1、提高了学生的创造能力： “ 《弟子规》中说到： 学有疑，随札记，就人问，求确 义 ”，“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。“疑” 与“探” 的妙处是：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从从疑 问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与 探索中寻找着问题的答案 ，在不断地思考和释疑中提高着 自身的能力，在进一步地运用与 拓展中丰富着 自己的知识 ，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐 ，因此 ，“三疑三 探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学生发现问题、解决 问题的能力”的好模式、好方法。 2、减轻了学生的课业负担 ： 中小学课业负担过重，是当前社会普遍关注的一个热点 问题。减负喊了这么多年还是减不下来，究其原因是课堂效率低下或教学效果不理想 ，所 以教师只好采取加强课前预习 ，加大课后练习的方法来弥补不足 ，过重的课后作业和严格 的课前预习 ，使学生产生了厌学情绪 ，影响了教学质量。而 “三疑三探”教学模式不倡 导学生课前预习 ，不提倡课后布置作业。认为课外预习实际上是 占据了学生自主支配的时 间 ，属于变相加重学生的课业负担 ；也不利于提高学习效率 ，因为真正高效的学习是在较 短的时间内能迅速地发现问题、梳理问题并通过探究去迅速解决问题；而过