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谈小学语文教学中生活实践式口语交际教学的实施 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈小学语文教学中生活实践式口语交际教学的实施 1 一、小学生口语交际的现状及分析 2 二、挖掘教材，开发口语交际的文本资源 3 三、“生活实践式”口语交际的特性 4 四、“生活实践式”口语交际的理论依据 5 五、培养口语交际能力的有效途径 6 1、创设情境 6 2、丰富说话内容 6 3、小组互动 7 六、语言要规范，落落大方，文明有礼 7 文2：谈小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养 8 一、革新教师的教学观念 8 二、创设合适的阅读教学环境 9 三、引导学生从阅读中积累语言素材 9 四、以阅读教学为中心开展实践活动 10 五、构建完善的教学评价体系 10 原创性声明（模板） 11 正文 谈小学语文教学中生活实践式口语交际教学的实施 文1：谈小学语文教学中生活实践式口语交际教学的实施 所谓“生活实践式”的口语交际，就是以“生活”为口语交际素材，以“实践”为口语交际目的，并把口语交际教学“演化”为实现某种生活实践过程的一种口语交际方式。这里，“演化”是一个重要的环节，既要把口语交际教学演化为“生活”（真正的日常生活），又要把口语交际转化为“实践”。随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。那么，本人就口语交际的重要性和怎么多角度培养学生的口语交际能力等方面的探讨，来谈谈自己的一些见解。 一、小学生口语交际的现状及分析 口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在开展课标下新一轮小学语文教学研究，口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。 二、挖掘教材，开发口语交际的文本资源 教材中所选用的课文无论从内容到形式，还是从思想含义到语言表达都蕴含着口语交际因素。所以，只要我们认真钻研教材，就能挖掘到许多有效的训练点，为学生提供训练的机会。 1.听故事练说话。根据儿童喜欢听故事的特点，把一些内容健康的故事引入口语交际教学，让学生听故事、练说话。如教师进行《鹅》的教学，此课是小学生从课本上读到的第一首古诗，他形象鲜明，充满童趣，教学步骤设计为：出示“鹅”的幻灯片，配以轻快的乐曲，用儿童化口语讲述骆宾王写《鹅》这首诗时的情境，然后，叫学生听后复述，有许多学生能绘声绘色地讲述出来。对表达能力较差的学生可让他们边看图边听录音，然后讲述。 2.看图画练说话。在小学语文教学中，把声像引人语文课堂，使学生借助直观的形象、图景、画面等，化静态的文字为动态的画面，变抽象的语言文字为直观形象，不但易于理解，而且印象极为深刻。 3.感受事物练说话。由于小学生信息获取大都依靠具体的直觉形象，因而在听说训练中，要创造条件，让学生运用各种感官去感受事物