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《个儿子》第一课时教案设计 《三个儿子》第一课时优秀教案设计 教学目标 1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。 2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。 3.懂得孝敬父母的道理。 教学过程 一、谈话导入，初读课文。 1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。 2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。 二、认读生字，初步感知。 1．课前预习过课文吗？（出示词语） （1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。 （2）指名小老师领读。 师（评价中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。 师（评价中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！ 师（评价中引导）：“沉甸甸”这个叠词读的时候也要注意。像这样ABB的词语后面的两个字一般可以变调读第一声。再读一遍。像这样的词你还能说吗？ （3）齐读带拼音的.词语两遍。 2．这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？ （1）指生说； （2）还有什么好办法，与同桌分享。 3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。 三、自读自悟、合作研讨。 （一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？ 1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。 2．交流。 （1）第一句：指名读，你觉得这位妈妈说这话时心情如何？就请你高兴地来读；你还想怎么读？ （2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。 （3）第三个妈妈怎么评价自己的儿子？ 3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样评价“三个儿子”的呢？ （二）老爷爷是怎么评价这三个儿子的呢？ 1．找出老爷爷说的话，读一读。 2．你有什么疑问吗？ 指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？ （三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。 1．（自由读读课文第7――11自然段）老爷爷看到三个妈妈打完水拎着水桶回家。她们走走停停，停停走走……这是为什么呀？ （1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重） （2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？ 自由读读，指名说。 （3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。 指生交流。 （4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生――齐读。 2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？ 3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书） 如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？ 我想对第 个儿子说： 。 4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？ 在老爷爷看来，真正的儿子应该是――板书：孝顺 勇于承担 5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。 （四）《三字经》选文 1．《三字经》也有教导――出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。 师领读；简要解说；齐读。 2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！ 四、指导书写 1．拎、桶、停。 （1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。 （2）哪个字需要老师指导？ （3）写这个字，你想提醒我们什么？ 2．自由练写，师巡视。 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。 4．引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义 教学时间： 二课时。 第一课时 一、导人新课 1．揭示课题。 板书：葬礼 讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。 葬仪式．叫葬礼。用彩笔在葬礼前加特殊(sho)的 问：看到这一题目，大家会提出哪些问题? (1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼? 2．教师指定：这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。 二、初读指导 1．自学课文。 (1)画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。 (2)、问典弄清下列词语的意思。 枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。 奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。 (3)联系：上下文，理解下列词晤的意思。 水帘、预测、骄傲、唤起。 (4)指导书写下列几个字：垂、竭、葬。 2．各自渎课文，思考：如果按举行葬礼瀑布今昔决心保护分段： [一（1）二（2-5）三（6-8）] 三、精读