青岛版数学五年制四年级下册《折线统计图》教案.docx

青岛版数学五年制四年级下册《折线统计图》教案 《青岛版数学五年制四年级下册《折线统计图》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 教学目标： 1、借助实例，认识折线统计图，了解折线统计图的作用，会用折线统计图表示数据。 2、在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。 教学重点、难点：会用折线统计图表示数据，了解折线统计图的作用。 教具准备：多媒体课件、3张习题纸 教学过程： 一、情境导入 1、谈话导入 师：同学们，上课之前，我们先来欣赏几幅图片。(课件展示)看完了你有什么想说的? 生：真漂亮!/绿色植物很多。 师：同学们，你们知道吗?绿色文明是一个城市的主要标志，而人均公共绿地面积，更是评选“国家森林城市”的重要指标之一。今天老师给大家带来了滨海市和临江市的人均公共绿地面积情况，我们一起看一下。 2、观察统计表 师：仔细观察，你能获得哪些信息? 学生可能会回答 生1：我能知道滨海市每一年的人均公共绿地的面积是多少。 生2：每一年滨海市都比临江市要多。 生3：从03年到11年，人均公共绿地面积一直在增加。 师：你的意思是有变化是吗? …… 师：你能把这种变化趋势用统计图表示出来吗?下面咱们就以滨海市为例，将你的想法画在1号统计图上。(生边思考边将想法画在作业纸上) 【设计意图】从主题入手，创设数学问题情境，有利于激发学生统计的兴趣，激活有关统计的经验，引入对折线统计图的学习，体现了数学与生活的联系，突出了统计的作用。 二、合作探索 1、交流，引出折线统计图。 师：好，把笔停下。你没画完也没关系，我们先看看其他同学是怎么画的! 师：这是谁画的?你画的是什么统计图?条形统计图有什么作用? 师：你们都是这样想的吗?你觉得条形统计图能表示数量的变化情况吗?能用手势比划一下变化的过程吗?一起来，如果把大家的手势画出来，像什么?(出示折线统计图)你觉得这幅图能不能代表你的想法? 【设计意图】折线统计图对学生来说，是全新的知识。用手势比划变化过程，让学生初步感知折线统计图的样子。 师：这就是我们今天要学习的折线统计图。(板书：折线统计图)三年级时我们学习了条形统计图，想一想，我们是从哪几个方面来研究的?(作用和画法，板书：作用画法)这节课，我们也从这两个方面来研究折线统计图。 【设计意图】从知识结构出发，在知识的链接上寻求提问的启发点，调动学生的积极思维，能使学生的思维在“旧知识固定点——新知识链接点——新知识生成点”上有序展开。为新知形成做好了准备。】 2、比较、分析观察两者的异同? 师：仔细观察这两种统计图，有哪些相同点和不同点? 生：都能看出每一年的数是多少。/数都一样。 师：你的意思是条形统计图和折线统计图都能表示数量的多少。同意吗?那不同点呢? 生：年份的位置不同/条形统计图用长方形表是数量，而折线统计图用点和线段表示。 师：你觉得哪种统计图更能清楚的表示出03年—11年人均公共绿地面积不断变化的情况?(折线统计图)是怎么变的?(一直在增加) 师：你是怎么看出来的?(线一直在上升) 师：说得多好呀，这条线上升，就说明数量在增加。 师：根据这种变化趋势，你估计一下2013年的人均公共绿地面积大约是多少?为什么? 3、生活中的折线统计图。 师：同学们说得都非常有道理，那么生活中，你见过折线统计图吗?说说你在哪见过? 学生可能回答 生1：妈妈炒股的时候见过。 生2：买体育彩票的时候见过。 生3：在爸爸单位的材料里见过。 …… 师：同学们真是生活的有心人。老师也搜集了一些生活中的折线统计图，我们一起来看看。这是股票分析图、心电图、彩票投注站的统计图(这是竖着的)……这是我们威海今天整点的气温情况。认真观察和刚才的折线统计图一样吗? 生：不一样，刚才的线一直上升，而这个有升有降。 师：上升表示(数量在增加)，那下降呢?(减少)平的呢? 生：上升表示数量在增加，下降表示数量在减少，平的说明数量在减少。 师小结：看来呀!折线统计图不仅能表示数量的多少，还能清楚地表示出数量的增减变化。(板书：数量的多少数量的增减变化) 【设计意图】通过引导学生观察、比较、讨论等不同方式来探究折线统计图的特点，让学生经历探索发现、概括特点的过程，培养学生的读图能力，训练学生思维的条理性、语言的准确性。同时也渗透了“比较——观察——交流——归纳”的学习方法。 师：同学们，你们可别小瞧了这些统计图，它们的作用可大了，股票分析图可以帮助股民分析股票走势、理性投资;心电图可以帮助医生了解病人的心跳情况、彩票投注站的统计图可以帮助彩民分析中奖号码出现的频率，那气温变化图可以帮助我们什么?真没想到，小小的统计图，用途这么广泛。 3、动手绘制，形成方法。 (1)尝试绘制 师：折线统计图的作用我们已经了解了，接下来该研究什么呢?(画法)我们