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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 统编教材小学语文的编写特点-小学语文部编教材特点 统编教材小学语文的编写特点之一——单元结构 体例灵活 “统编本”语文教材的结构是分单元组织教学，若干板 块的内容穿插安排在各个单元之中。小学低年级分三个板 块，一是课文，二是识字写字，三是汉语拼音。在实际教学 中，汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文 教学可以有更多的融合。小学中高年级开始有单元设置，单 元设计非常丰富，一般有思考练习题，单元课后还有语文园 地(包括：趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有 的还有书写提示)。此外，就是“和大人一起读”这也是新教 材的一个亮点。 “统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组 织单元结构”，按照内容主题，如 ，学校生活、童话世界、 美好品质等组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线 索 ，同时又有另一条线索 ，即将 “语文素养”的各种基本 “因 素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习 策略和学习习惯 ，以及写作、口语训练等等，分成若干个知 识或能力训练的“点”，由浅入深 ，由易及难 ，分布并体现 在单元导读、课文导读或习题设计之中，使 “内容主题”与 “训练要素”形成统一的整体。 “双线组元”这种灵活的结构体例 ，会对教学带来实质性 的改变，表现在以下几点： 穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 统编教材小学语文的编写特点-小学语文部编教材特点 一是有利于坚持工具性与人文性统一的语文课程理念。 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这一 课程理念对语文课程的改革具有积极的意义。但在实践中片 面放大了人文性，忽视了语文学科自身的规律。教学时偏重 于人文意义的感悟，忽视语文知识的传授、语文能力的培养， 难以提升学生的语文素养。采用“双线组元”，适当淡化单 元的人文主题，以便在教学中把必要的人文内容的感受与语 文关键能力的培养结合起来，真正实现统一。 二是有利于体现语文学科的本体意识。“语文课程是一 门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，语文课程理 应有自己的“知识体系”“能力体系”“训练体系”，语文 教学理应把引导学生学习必备的语文知识、培养学生理解运 用语言的关键能力、全面提升学生的语文素养放在突出的地 位。“双线组元”利于促进语文教学回归本体，使语文学科 的知识体系清晰起来 ，使语文课程的规律显现出来，使语 文教学的重点、关键点被重视起来。 三是有利于增强语文训练的 目的性、针对性、系列性。课 改以来，语文教学中学生学习的主体性得到尊重，语文课堂 活跃得多。但由于 目标不明晰 ，教学中随意性强 ，知识点和 能力训练点不突出，热热闹闹的感悟多 ，实实在在的训练少 ， 学生所得有限 ，教学效率难提高。“双线组元”要点清晰、 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐 统编教材小学语文的编写特点-小学语文部编教材特点 目标明确，教师易把握教学重点，学生易明确学习任务，便 于实现“一课一得”或“一组一得”。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》