信息技术与初中化学微观知识教学融合.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 信息技术与初中化学微观知识教学融合 摘要：由于化学微观教学的内容比较抽象化，不容易被学生理解与记忆，而信 息技术可以借助一定的电子设备将各种化学知识中的图像、文字、声音等内容转 化为电子计算机能够识别的信息，并通过现代电子信息技术与多媒体技术的结合， 将微观的化学知识宏观化，促进化学微观教学的数字化发展，改变当前初中化学 微观教学的现状，解决问题难、教学效率低、质量差的现实问题，推动初中化学 微观教学的良性发展。但是信息技术的实践应用仍然面临着诸多问题，需要教师 在教学过程中不断完善信息技术的使用方法，将信息技术与课堂教学充分融合， 提高课堂教学的质量。 关键词：初中化学；微观知识；信息技术；融合策略 初中化学中大量的基本概念与原理是以抽象的微观粒子层次为基础，在实际 形式上多数“看不见，摸不着” ，传统教学只能由教师进行口头讲解与描述，或者 通过单一的实验表象进行知识传授，学生在学习过程中，单一依靠记忆与抽象的 理论进行知识分析，导致学生对微观知识内容理解不足，不利于学生发展，抑制 学生的创新能力。 一、初中化学微观教学的重要性 对于初中学生来说，处于形象思维与逻辑思维的转变过程，现阶段的知识多 数以形象思维学习为主，因此教师在化学教学过程中，应明确微观知识的特殊性， 采取合理的教学方法进行创新教学，营造优质的课堂环境，以先进的模式为主， 为学生提供形象生动、直观的知识内容，引导学生对知识原理进行深入的分析， 调动自身的积极性，产生学习兴趣，提高解决问题的能力，具体来说其教学创新 的重要性主要表现在以下几方面: 首先，通过创新微观教学可以改变传统的教学模式，帮助学生理解知识内容， 尤其是微观教学，其多数知识肉眼难以看见，通过合理的教学方法可以将其以形 象具体的方式体现，帮助学生理解知识结构，充分发挥出自身的想象力，提高学 习质量与效率. 其次，提升微观教学的趣味性，通常对于化学知识内容来说，理论基础知识 较多，并且化学式较为复杂抽象，学生在学习过程中对抽象的知识难以产生学习 兴趣，知识理解不足，如相对原子质量以一个原子质量除以C-12 的1/12，为什 么? 由于理论知识复杂，学生经常感到枯燥无味，通过合理的方法创新，有助于 提升教学的趣味性，激发出学生的学习兴趣，促使学生主动进行学习，提升学习 质量。 最后，积极进行微观教学创新有助于降低知识难度，将抽象的知识进行转化， 将微观知识以具体的形式进行表达，提升其整体的教学质量.同时，为学生营造优 质的学习环境，树立正确的学习观念，提高自身的化学认知水平。 二、信息技术与初中化学微观知识教学融合的有效策略 1、制作微课，让微课引领学生的化学课前预习 为了圆满地完成化学教学任务，课前有效预习的重要性不容忽视。尤其借助微课 工具，更有利于明确课前预习的要点，调动学生的学习欲望，当学生有了充足的 准备，再走进化学课堂，必然能达到事半功倍的学习效果。 例如，“原子的构成“一课，主要教学目的就是让学生了解原子的构成，掌握构成 粒子之间的关系，总结“相对原子质量” 的含义。 在教学之前，围绕本节课的目标与内容制作微视频，内容为: 《原子的结构—原子 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 弹的基石》(激发兴趣)一复习分子、原子的知识(知识储备，探索新知)一列出预习 要点(提高预习效率)。并将视频上传到班级的微信群、QQ 群，学生课前自主预习， 逐步对原子的构成有了初步认识，为下一步的学习做好准备。 2、利用信息技术将教学内容与生活实际结合