诗经一等奖教学设计6篇.docx

第5篇诗经一等奖教学设计 　　教学目标 　　一、知识教育目标 　　1．初步了解《诗经》及其现实主义风格。2．初步了解赋、比、兴的艺术手法。3．了解四言诗的特点，重章叠句的形式。4．用正确的节拍诵读这两首诗，力求语言通畅，感情充沛，在诵读中理解鉴赏、背诵《采薇》和《氓》前两章。 　　二、能力培养目标 　　1．训练学生朗读古诗的能力。2．培养学生初步鉴赏古诗的能力。 　　三、德育渗透目标 　　《诗经两首》中所表现的我国古代劳动人民对真挚的爱情婚姻的向往以及为捍卫祖国的统一不怕牺牲的民族精神。 　　重点、难点及解决办法 　　《诗经》距今约三千年，语言、内容都有着极大的陌生感，加之以诗歌的形式表现，更增加了理解的难度。所以疏通诗句，带着学生进入诗的意境和三千年前的古人同喜同悲，同爱同恨，势必成为教学的重点和难点。 　　解决办法 　　1．反复诵读，疏通诗句。2．借助诗的形象，体悟情感及主旨。 　　学生活动的设计 　　1．让学生反复诵读，借助注释疏通诗句，熟悉四言诗的节奏及重章叠句的形式。 　　2．试译其中一二首诗，诗句可长可短，押韵可严可宽。 　　课时安排：2 ?课时 　　第一课时 　　教学步骤：一、明确目标 　　通过第一单元中国现当代诗歌及外国诗歌的学习鉴赏，学生们有了一些初步鉴赏诗歌的能力，为本单元学习鉴赏《诗经》奠定了基础。 　　1．介绍《诗经》及其开创的我国古代诗歌现实主义优秀传统。2．赋、比、兴的艺术手法。3．学习鉴赏《卫风·氓》。 　　二、整体感知 　　1．《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本只称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子把《诗三百》作为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，故称《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神。“国风”中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。 　　2．《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的情境中来。因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。 　　3．《卫风·氓》 　　《氓》是一首叙事诗，全篇都采用第一人称“我”（即女主人公）的口气来叙述，采用回忆追述和对比的手法。全诗共六章，每章十句，可分为三个部分。 　　第一部分（1、2章节）：追述恋爱生活。 　　第二部分（3、4、5章节）：追述婚后生活。 　　第三部分（6章节）：“躬自悼矣”后的感受和决心。 　　作者顺着“恋爱——婚变——决绝”的情节线索叙事，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫与损害，成功塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求婚姻自主的强烈愿望和抗争精神。 　　三、重点、难点的学习与目标完成过程 　　1．理解诗句：借助详细注释，疏通诗句 　　必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用 　　（1） ?愆qiān——拖延。（愆伏） 　　（2） ?垣yuán——矮墙，也泛指墙。（断壁颓垣） 　　（3） ?载……载……zài——一边……一边。（载歌载舞） 　　（4） ?咎jiù——灾祸。（咎由自取） 　　（5） ?贿huì——财物。（行*受*） 　　（6） ?耽dān——沉溺。（耽于幻想） 　　（7） ?陨yǔn——落。（陨石、陨落） 　　（8） ?汤汤shāng——水势很大的样子。（浩浩汤汤） 　　（9） ?爽——过失，差错。（毫厘不爽，屡试不爽） 　　（10） ?罔wǎng——没有。（置若罔闻） 　　（11） ?靡mǐ——无，没有。（靡日不思） 　　（12） ?夙兴夜寐——早起晚睡。形容勤劳。 　　（13） ?遂——顺心，满足。（遂心如意） 　　（14） ?躬——自身。（事必躬亲） 　　（15） ?信誓旦旦——誓言诚恳可信。旦旦：诚恳的样子。 　　（16） ?老使我怨。老——同你白头到老。 　　2．朗读课文，把握诗的节奏与情感基调 　　（1）把握诗的节奏。课文三首诗都是四言诗。四言诗每句一般读成“二二”节拍。在音群和意群发生扦格不合的情形时，还是要按音群读，如“来／即我谋”要读成“来即／我谋”。通俗地说，就是两字一拍。 　　（2）体悟诗的基调 　　朗读时，读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调。 　　第一、二章，追述恋爱生活。当时的女主人公充满着对幸福生活的向往，一个热情温柔的姑娘呼之欲出。因此，这两章要表现热烈欢乐的情感，语调应明快、活泼。 　　第三、四、五章，追述婚后生活。女主人公“夙兴夜寐，靡有朝矣”“言既遂矣，至于暴矣”。在此已沦为夫权社会的一位弃妇