部编版一年级语文解读.docx

欢迎阅读 新教材、新起点——部编小学一年级语文新教材解读 马龙县旧县小学 罗聪升“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”本学期，历时近五个年头的部编新 教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师准确把握这套教材的特点，切实使用好新教材，我通过研读新课标，将新、旧教材进行对比阅读， 查阅相关资料，对新教材进行了解读。 一、部编一年级语文新教材的几点变化 部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图，显得大气优雅， 赏心悦目。新教材有哪些变化呢？ （一）、调 1、教材板块调整 原版教材第一单元是拼音教学，新版教材第一单元是识字教学。为什么要这样改呢？拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。识字难度低于学拼音的难度，这样编排便于和儿童的学前生活相连接。 2、识字与拼音比重调整 新版教材的拼音教学由原来的 4 单元减少到目前的 2 单元；识字由原来的 8 课调整为现在的 10 课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础， 是第一学段的教学重点”的要求；体现了拼音为识字服务的定位。 3、选文调整 新版本教材共有 14 篇课文，保留了原来 5 篇课文，增加了《秋天》、《江南》、 《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》 欢迎阅读 欢迎阅读 等 9 篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容， 一些经典课文又恢复了。 选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线是将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”， 由浅入深，由易到难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。 4、字种调换 新教材将字种调换为儿童使用的高频字。例如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、白、里”。《画》，原版要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。这样做的目的是什么呢？高频字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学写高频字，容易而有用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后面的学习。 （二）、减 1、内容减少 和原版本相比，新版教材课文数量减少了，由原来的 20 课减少到 14 课， 拼音由原来的 4 单元减少到 2 单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。 2、识字量减少 由原来的 400 个减少到 300 个。目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，呵护孩子爱学习的天性。 （三）、增 1、增加了传统文化元素。 例如：新增的《金木水火土》、《江南》、《春节童谣》、《剪窗花》等，这些内容具有中国传统元素。 2、语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2 个栏目。 全册 8 个单元，有 6 个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来。6 个识字加油站，共完成 31 个会认、6 个会写的任务。 “和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、童谣。这个栏目意在和学前教育衔接，引导孩子从口语过渡到书面语，培养学生读书的兴趣。从一年级开始引导学生走向阅读的路，是语文教师分内的事，也是一件功德无量的事。 3、增加了笔画、笔顺规则、偏旁，这些内容让识字教学更清晰、更科学。 4、增加了和学生生活紧密联系的内容。 例如：拼音中的情境图；认读课程表，泡泡语提问“看看你的课程表，星期三有什么课？”；52 页“说说你的名字里有哪些声母和韵母”，和孩子的名字发生联系；71 页的“说一说你的书包里有哪些文具。”95 页的“你有过这样的心情吗？”这些内容联系儿童生活，关注儿童成长。 5、增添了“连环画课文”。鼓励孩子运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励孩子猜读，特别是借助图画猜读。 （四）、融 尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。 总之，改版后的语文教材，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸，更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。 二、针对新版本的备课建议： 1、重新研读《义务教育小学语文课程标准》，了解掌握其中对各个学段内容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。 2、参考教师用书所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列和课标要求对照，互为补充。 3、研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课，体现梯度，体现螺旋式提升。 三、具体内容和教学建议 （一）、汉语拼音 1、准确把握目标要求，体现弹性