语文单元优秀教学反思范文.docxVIP

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语文单元优秀教学反思范文   语文单元优秀教学反思1 是否具有发散思维力量是一个人具有创新精神和制造力量的重要标志。我在自己的教学中,把培育同学的这一力量作为自己教学工作的重点,也始终注意利用各种机会培育同学从多角度思索问题。对于可能有多个答案的问题,尽量让同学开动脑筋、通过小组之间的沟通合作找到更多的解决问题的方法。通过这样的训练,不仅熬炼了同学探究问题本质的力量,同时也提高了同学分组合作学习的力量。这种探究式的教学方式不仅对同学大有用处,也使我这个语文老师从中感受到同学思索问题的力量提高了,思索问题的角度开阔了,思索问题的方式丰富了。在许多时候,教学中一个简洁的设计就能使同学的发散思维力量得到培育和熬炼。 如,我请三个孩子展现了司马光砸缸的动作,他们的表演各不相同。我让同学表演,目的在于通过表演,让同学从“用劲”“几下子”几个词中感觉到司马光当时机灵英勇的情景,前两个同学都只砸了一下,只有最终一个小伴侣能体会到,把“举起”“用劲”“几下子”等都表演得很到位,说明他很会读书。通过比较,同学对司马光救人的场景也有了很深的熟悉。   语文单元优秀教学反思2 这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的,12个生字又分成了四类,人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展现了汉字演化的大致过程,以便同学理解字义,熟悉字形,初步了解汉字的造字规律。 教学时为了增加趣味,一开头我就和小伴侣说,今日这节语文课我们边画画边认字,小伴侣听到语文课还能和画画有关,一时都来了爱好。首先在黑板上画了简笔画的嘴,有的小伴侣说是嘴巴,有的说是口。我又在黑板上写了古时候的口字,告知大家,古时候的人不会写我们现在这样的字,他们是把物体的外形画出来,这些图就是最早的文字。最终把口写在黑板上,同学说,口就像一张嘴巴。还有的小伴侣就想到了这个字是象形字。 从这个小环节的支配想到的: 同学在上语文课的时候,假如老师说我们来用数学学问学语文,或者是说来画画、唱首歌等,同学的留意力很快就会被吸引过来,表现出很大的爱好。课程和课程之间,并不是截然分开的,而语文这门课程又是和生活紧密联系的,有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在熟悉一到十的数字时,在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏,让同学加一加、减一减,把得数找出来,这样,同学的爱好就比开火车或者指名读好多了。   语文单元优秀教学反思3 《阳光》是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生气与漂亮——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅颜色斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。 一、激发爱好,自主学习 《语文课程标准》指出:语文教学应在师生公平对话的过程中进行。同学是语文学习的仆人,语文教学应激发同学的学习爱好,注意培育同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境。在引导同学学习课文的时候,我先让同学说说课前做的踩影子嬉戏,进而让同学明白我们可以这么快乐的做嬉戏,都是由于有了阳光,那么有了阳光,我们还会有什么快乐的事情,还会有什么新的发觉呢?这样的设疑导入激起了同学对课文的爱好,产生了想要一探毕竟的意识。在初读课文后我又引导同学:阳光给我们带来了欢乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让同学自由地读生字,学习生字,然后各自沟通:你学会了哪个生字?让同学自主地说说自己学会的生字,同学对此布满了爱好,很情愿地去发表自己的意见:如:记记字形,读读字音,组组词语等等,这个同学说,那个同学可以补充,我只是在边上提示一下,有困难了引导一下,这样自主学习培育了同学的识字力量,也激起了同学的乐观性。 二、以读代讲,充分朗读 朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避开枯燥的讲解,让同学通过读去体会句子的感情。依据一班级同学的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的支配:在初读课文的时候先听老师读,同学仔细听,让同学对课文有一个也许了解,接着让同学自己读,不熟悉的字借助拼音读,要读准字音,最终让同学拿起笔边圈生字边读,争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加同学的朗读力量。在学习课文的时候,其次段比较长,因此我把重点放在这一段上,在学习的时候为了便于同学理解,因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上,然后让同学看图读,接着我又引导同学给课文中一些重点词语加上动作,如:“更高了。”同学用双手渐渐上升直到伸直为止,这样边做动作边朗读便于同学记忆。由于这篇课文要背诵,而这一段又很长,同学记忆有点难度,经过这样的设计同学不但能记住课文的内容,而且在指导朗读时,引导同学抓住重

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