校本小课题研究培训材料之一.docVIP

校本小课题研究培训材料之一 ——校本小课题中值得肯定的做法 1、立足校本 校本小课题研究中的立足校本，就是从学校实际出发，引导教师针对教育教学中的真问题确立课题，开展真研究；同时，学校把这项工作和日常工作整合起来，统筹安排科学管理，从而保证研究工作顺利有序地进行。 确立课题的过程大体都经历了一个从教师中征集问题的过程．这样的课题，来源于本校教师的教育教学实践，来源于实践中的困惑和问题，也就充分体现了校本性．在对教师的问卷分析中，有一个发现：教师的困惑和想法针对学习兴趣、学习习惯和学习方法方面的比较多，就确立了“兴趣、习惯、方法”这样一个大课题，这样学校就形成了整体思路，有利于对教师个人和教研组的小课题进行指导和管理。 另外，在学校领导带头，从方案的制定、组织的确立，到选题立项的指导、理论的培训、与日常工作整合、评价机制的建立等等一系列环节，都统一部署和安排，体现了学校对这项工作的重视，尝试着初步建立校本化的小课题研究管理模式，这都体现了“校本小课题研究”立足“校本”。 ２、注重实效 校本小课题研究只有注重实效，才能体现其内涵和意义，才能使工作不流于形式不脱离轨道．从全县众多小课题研究的经验中，有两点做法引起了我们特别的重视：一是注重每一个环节，一个环节接一个环节地做实、做深、做透；二是从实际出发，不求全不求大，而是务实求精。 我们应紧紧抓住选题指导这一关键环节，以《研究小问题解决大问题》为题，对教师进行辅导，让教师明确什么是小课题，为什么开展小课题研究，如何开展小课题研究等．然后对教师申报的小课题进行“作业批改”，写下诸如“问题过于笼统，不能体现小”、“问题不典型，不是真实有价值的问题”、“操作过程缺乏预设，再具体些”这样的批语，并通过这种形式指导教师，再让第一次申报不合格的教师进行二次申报；然后他们又下发《“小课题”设计导引》，从小课题的“小”、“来源”、“典型性”等方面再进行具体指导．＿＿这个过程，就充分体现了在选题指导上的扎实和深入．选题是研究的首要问题．这个环节做实了做透了，后面的研究才做实做透做出实效来。 结合本校实际，先重点抓好几个小课题，经过在实践中的思考、很实用的小课题；从提供上来的两个案例看，内容虽然不多，但真实精当，体现了研究的过程和所取得的初步成效：语文组毕老师根据学生素质，对日记提出三档不同要求，然后进行督导、修改和提升；数学教师朱占海坚持经常批改学生作业，调动学生学习积极性，同时在批改中发现问题，有针对性地改进完善自己的教学．这样的研究其实每个教师都能做．在校本小课题的研究的初始阶段，如果每一所学校，都能先扎扎实实地做好几个小课题，再带动全面，效果应该更好。 ３、积极创新 积极创新，就是结合校本对小课题研究进行创造性的实施和管理。我们了解到，很多学校都能结合本校实际，结合自己对小课题研究的理解和认识，不是机械地照搬照抄县里的方案，在很多方面做出了可喜的尝试。 应认识到小课题研究有别于专家层面的研究，让教师在教学中研究，在行动中研究，把更多的时间和空间留给课题组和教师个人，鼓励教师随时随地收集积累材料，让每位教师都坚持写课题研究日记。日记的内容可以是反思，可以是心得，可以是经验，也可以是困惑甚至失败，有话则长无话则短。并把写研究日记作为一种制度，利用周三下午活动课时间将教师的日记收集在一起，同行之间互相阅读交流。这样的做法，就体现了一种创造性的实施和管理。把研究日记作为一个突破口，作为研究和交流的平台，作为体现研究过程、总结研究得失的最真实的成果资料（也是评价资料），有创意有个性，而又切实可行。 2008年3月