《大学生创新思维》教案 第12课 设计思维，收获创新灵感+商业模式画布，扬起创业的风帆.doc

设计思维，收获创新灵感+商业模式画布，扬起创业的风帆 设计思维，收获创新灵感+商业模式画布，扬起创业的风帆 第 课 10 12第 12 第 课 设计思维，收获创新灵感+商业模式画布，扬起创业的风帆 PAGE 9 PAGE 2 PAGE 2 课题 设计思维，收获创新灵感+商业模式画布，扬起创业的风帆 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： 了解设计思维，掌握设计思维的流程 了解商业模式画布及要素 学会绘制商业模式画布 素质目标： 改变自身认知，掌握设计思维的内涵 引导学生从商业模式的角度进行思考，认识到商业模式画布的重要性。 教学重难点 教学重点：认识设计思维、设计思维的流程、认识商业模式画布、商业模式画布的要素、绘制商业模式画布 教学难点：设计思维的流程、绘制商业模式画布 教学方法 讲授法、问答法、讨论法、案例分析法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→新课预热（3 min）→传授新知（10 min）课堂互动（10 min）→传授新知（10 min）→课堂互动（10 min） 第2节课：传授新知（10 min）→课堂互动（10 min）→传授新知（5 min）→创新活动营（15 min）→课堂小结（3 min）→课后作业（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 新课预热 （3 min） 【教师】预习本节课内容，并让学生思考、讨论 【学生】阅读、思考、讨论 【教师】开始新课题：设计思维，收获创新灵感 通过预习，让学生对本节课内容有初步了解，激发学生的求知欲 传授新知（10 min） 【教师】讲解新知 创第五讲 设计思维，收获创新灵感 一、认识设计思维 设计思维是一种以人为本的创新方式。它运用一系列的思维方法和创新工具，挖掘出问题之下的深刻本质，将问题与用户的潜在需求联系起来，以创造契机，最终找出最恰当的解决方案。（详见教材） “设计思维”一词是随着人性化设计的兴起而兴起的，最早可以追溯到20世纪80年代。在科学领域，把设计作为一种“思维方式”的观念可以追溯到哈伯特·西蒙于20世纪60年代出版的《人工制造的科学》；在工程设计领域，设计思维的内容可以追溯到罗伯特·麦克金姆于20世纪70年代出版的《视觉思维的体验》。在“设计思维”被不同的学者提出之后，IDEO是第一家将设计思维应用于解决商业问题的公司。IDEO的创始人——大卫·凯利，后来又在美国斯坦福大学创建了著名的D. School，即斯坦福设计学院。（详见教材） 实际上，设计思维是整合性思维和对抗性思维的混合与交叉，即脑中同时存在多个不同的、有些甚至是相对立的观点，通过对脑中信息的收集和整合，得出尽可能多的问题的解决方案，再考虑实际的可操作性，最终得出具有多方优势的“更好”的方案。（详见教材） 二、设计思维的流程 斯坦福设计学院将设计思维的流程分成五步：“同理心思考（Empathy）”、“需求定义（Define）”、“创意构思（Ideate）”、“原型制作（Prototype）”、“产品测试（Test）”。（详见教材） 设计思维的流程 （一）同理心思考 同理心，也称为共情，是指对他人的情感或情绪感同身受的能力。通过同理心，才能够切实明白他人的处境及其内心的真实需求，从而找到解决问题的有效方法。（详见教材） （二）需求定义 需求定义是指在同理心思考的基础上，对信息进行整合和思维加工，找到隐藏在表面之下的真正的需求，即对于所要研究的真正的问题的确定，从而确定出发点。（详见教材） （三）创意构思 创意构思是指在对需求的发掘和问题的清晰定义的基础上，站在最终用户的角度，大开脑洞，产生尽可能多的想法和解决方案，以提供更多的选择。期间我们可以采用头脑风暴、六顶思考帽等方法进行创意思考。然后，对创意想法进行分类，并对分类进行优化完善。（详见教材） （四）原型制作 原型制作是指以低成本的方式动手将想法视觉化、可触化，变成真实的、人们可以感受的东西。产品或服务的原型可是任何形式的实体物品，如一面故事墙，一个简单的物件拼搭，一个模拟场景等。（详见教材） 需要注意的是，好的产品或服务原型可以让我们与使用者产生互动，通过收集使用者使用产品或服务原型后的感受，可以挖掘出更深层的同理心，并且能让脑海中的问题及时得到解答和纠正，从而开发出更符合人们真正需求的产品或服务。（详见教材） （五）产品测试 产品测试是指邀请用户对原型进行测试，获得反馈信息，不断更新迭代，其作用是为修正并完善方案提供依据。（详见教材） 【创新测试】 请运用设计思维，为