参观花圃教案.docx

参观花圃教案 【篇一：参观花圃教案】 第六单元 除法 2.参观花圃上课解决方案 教案设计设计说明 本节课的教学重点是如何进行试商。根据《数学课程标准》让学生亲历数学知识的形成过程的理念，本节课在设计上主要有以下特点： 1．优化新知探究。 教学中，有效利用教材提供的生活情境，创设愉快、和谐、民主的 课堂氛围，让学生置身于开放、主动、多元的学习环境中，引导学 生通过独立思考、主动实践和积极探索总结出各种试商的方法，从 而解决简单的实际问题，使学生的能力得到提高。 2．优化课堂总结。 教学结束前，引导学生回忆、整理、归纳本节课的知识，使之条理 化、系统化，让学生把学习知识纳入到已有知识结构的过程中，使 学生的语言表达能力、知识总结能力及逻辑思维能力得到提高。课前准备 教师准备 ppt 课件学生准备 题卡 教学过程 第 1 课时 参观花圃(一) ⊙创设情境，激趣导入 1．谈话激趣。 绿色植物是我们的好朋友，平时看书时间长了，眼睛觉得很累，但 只要看看绿色的植物，就能减轻眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。 今天老师就和同学们一起去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。2．观察情境图，说一说你从图中获取了哪些数学信息。 课件出示情境图，引导学生观察。 (学生自由回答获取的数学信息) 3．引入新课。 同学们观察得非常仔细，今天我们来参观花圃，解决花圃中的问题 ——三位数除以两位数的除法。(板书课题) 设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉 快的气氛中学习新知做了良好的情感铺垫。 ⊙探究新知 根据获取的信息，提出数学问题。(课件出示教材 69 页情境图) 根据获取的数学信息，你能提出什么数学问题？ [引导学生提出问题：(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花？(2)月季花 可以摆几个三角形图案？还剩几盆？] 解决问题(1)。(1)根据题意列式。(2)估算结果。 引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。 (3)探究三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。 ①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。 (学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误) ②交流三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。 你是如何确定商的位数和商的最高位的？ (引导学生说出：除数 22 是两位数，试商时应先看被除数的前两位， 前两位比除数小，再看被除数的前三位，即 154 除以 22 的商是一位数，商的最高位是个位) 你是如何试商，如何书写的？ ③组织学生进行验算。怎样才能知 道我们的计算结果是否正确？ (学生独立验算，交流验算方法) 预设 生 2：用除法来验算，即用被除数除以商，如果计算所得的结果等于除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。 3．解决问题(2)。 根据题意列式。 你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？ 估算结果。 探究三位数除以两位数，商是一位数(有余数)的笔算方法。 ①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说 试商的过程。 ②引导学生在对比中认识和理解把除数 18 看做 10 试商不方便，而把除数 18 看做 20 试商会更准确。 ③引导学生讨论：把除数看作整十数来试商，有什么好处？ ⑤组织学生进行验算。 4．小结试商方法。 想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时应该怎么样做？ (先让学生在小组内交流，再全班交流) 指名回答，教师引导学生归纳如下： ①除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位比 除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上 面。 ②当除数的个位是 4 或者比 4 小时，可用“四舍”法把除数看作整十数试商。当除数的个位数是 5 或者比 5 大时，可用“五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘，所得的余数一定要比除数小。 设计意图：培养学生收集有用信息的能力，落实《数学课程标准》 所提倡的学生必备的数学素养 ——估算能力，让学生经历独立思考、交流、归纳的探究过程，获得成功的喜悦。 ⊙巩固练习 1．完成教材 70 页 1 题。 (先让学生说出把除数看作几十来试商，再让学生独立计算) 2．完成教材 70 页 2 题。 (进一步巩固试商方法。通过相互交流计算过程，进一步明确计算方 法与步骤) ⊙课堂总结 这节课你学得开心吗？谁来说一说你有什么收获。 ⊙布置作业 教材 70 页 3 题。板书设计 参观花圃(一) 答：平均每个小花坛有 7 盆牡丹花。 答：月季花可以摆 6 个三角形图案，还剩 12 盆。 【篇二：参观花圃教案】 王海芳的博客 《参观花圃》教学设计 [ 2014-12-8 19:53:46 | by: 王海芳 ] 《参观花圃》教学设计 （三位数除以两位数，商是一位