人教PEP英语四年级下册全册大单元教学设计.docx

人教PEP六年级英语四年级下册 全册大单元教学设计 Unit 1 My school 单元解读 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 四年级 第二学期 人教版PEP Unit 1 My shool 课时划分 序 号 课型 对应教材内容 1 听说 Part A Lets talk Lets survey 2 词汇 Part A Lets learn Lets play 3 听说 Part A Let’s spell 4 词汇 Part B Lets talk Lets play 5 读写 Part B Lets learn Let’s do 6 复习 Part B-C Read and write-Story time 单元信息 教材分析 本单元是人教版英语四年级下册的第一单元，单元话题是My school这一话题与第二单元的What time is it?紧密围绕学生的校园生活展开。同时，与三年级上册第一单元Hello!三年级下册第一单元Welcome back to school，四年级上册第一单元My classroom，第二单元My schoolbag.五年级上册第二单元My week.五年级下册My school calendar等这些有关学校的话题有内在联系，贯穿小学学段各年级。 本单元重点学习学校、校舍、场馆的名称及相应的位置。共三个版块：A部分，B部分和C部分。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。共分六课时来学习。 本单元A,B部分的Lets learn主要学习学校功能教室的名称,library、computer room、art room、music room 、playground 等等。Lets talk以对话的方式引出重点句型。Wheres the ...?Its on the ....Do you have...? Read and write部分呈现了本单元的四会单词及句型，从中学会了正确的书写格式。Let s spell 部分，要求学生通过听音、跟读，理解字母组合er的正确发音。 此外Look，ask and answer，Lets do，Let s play，Lets sing，Let s check和C部分的Story time则是通过多种多样的活动，与School串联起来，让学生们在轻松愉快的情景中习得语言，运用语言。 在课堂教学中.首先要整体把握本单元教学内容、教学重点和教学难点,了解学生学情。然后围绕本单元主题My school展开教学设计。本单元的教学内容和学生相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境开展活动，帮助学生在合作学习中和任务型学习中正确表达所学句型。鼓励学生自编歌谣巩固所学知识。本单元所需要掌握的询问功能室的位置的句型“Wheres the ...? It s on the ..…在前面的教材中没有集中涉及，但是对于疑问代词“Where同学们并不陌生。询问某人来自哪里的句型Where are you from?”在三年级下册教材中已经学过。这个句型的表达对本单元的教学有一定的帮助。 三、学情分析 1.语言基础 学生从三年级开始，已经学习了有关学校、方位、拥有等话题相关的词汇和功能句。同时，已经学习过一些与本课相关的单词，如teacher，computer，music，room，floor等以及句型Wheres..? Its on.....这些都为学生在本单元的学习奠定了基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题。 2.生活经验 四年级学生对于“学校”话题并不陌生，他们对学校具体场所的功能都有着清晰地认识。他们对自己的学校都比较了解，但有部分学生对不经常去的地方不了解。 3.学习能力 四年级的学生认知发展已进入了“具体运算阶段”。他们能形成概念，发现关系、解决问题，但是这些必须是与他们熟悉的物体合场景有关。他们有意注意力持续时间仍较短。依赖于对具体的动作、图片、实物等的体验、感知活动支撑思维发展。因此游戏，仍对他们的学习与发展有着重要作用。 4.情感储备 随着认知水平的提升，四年级学生对校园有了清晰的认识，并且他们的表达愿望强烈,都希望能够在课上有机会展示自己的观点。他们每个孩子都有自己喜欢的地方，原因虽然各不相同，但都和自己的兴趣爱好有紧密联系。教师和同伴对他们有越来越重要的影响。他们求知欲强，乐于表现，对新鲜事物有强烈的好奇心，但又缺乏耐心，对校园文化意义缺乏学习和了解。 四、单元教学目标 类别 教学目标 知识与技能 1．学生能在语境中，知晓、背记字母组合-er在单词中的读音规则，正确朗读和书写含有er读音的单词，并能吟唱儿歌。 ⒉学生能在语境中，听懂、背记、理解和运用核心词汇first