追求有效的导入：对《洗衣服的学问》导入设计的两次改进及分析.docVIP

追求有效的导入：对《洗衣服的学问》导入设计的两次改进及分析 洗衣服的学问 无锡市新安实验小学 邹晓东 导入是一堂课的起始环节。俗话说：良好的开端是成功的一半。一个好的导入，有时就决定了一堂课的成败。“课堂教学活动是一个多因素相互作用和动态变化的系统，系统的要素和结构将决定其功能和效益。”追求有效的导入，体现了我们从教学环节入手，通过优化组成课堂的每一个结构，来提升课堂教学有效性的研究视角。不同的导入教学，会影响课的不同走向。有效的课堂教学，始于有效的导入教学。 一、科学课有效导入的追求 孔子曰：不愤不悱，不启不发。导入就是要让学生进入“愤”“悱”之态。以科学探究为主要学习方式的科学教学，“愤”“悱”之态就是卷入科学探究活动的前状态，或叫准备状态。因此，有效的导入，一要在情感、兴趣、态度层面进行引导，让学生迅速调整学习心理、状态，形成强烈的问题意识和探究欲望；二要在认知层面上引导，让学生能围绕探究问题，积极调动前概念认识，为从已知到未知，做好经验的、思维的准备。这样，可以让学生尽快进入主体部分教学，为他们后续顺利、有效开展探究活动奠定基础。 二、第一次导入教学：忽视学情研究，遭遇集体“失语”。 第一次导入教学实录： 教师谈话导入：同学们，你们和妈妈一起洗过衣服吗？ 生：没有。（多数学生众口一词） 师（尴尬的）：那么生活中，你知道我