让学生重演物理知识的发生过程北京.pptxVIP

让学生重演物理知识的发生过程北京第1页/共43页 【生物重演律】 胚胎发育物种进化历程 的重演种细胞 成熟体 ●德国生物学家海克尔（1866年）：【教学重演律】 教学过程人类认识历程 的重演从“生物重演律”到“教学重演律”“个体发生就是种系发生的短暂而迅速的重演” 未 知 真 知 ●进一步研究发现，“重演律”具有普遍意义，它不仅适用于生物学，还可以推广至其它领域，包括精神领域。第2页/共43页 学生的学习过程是对人类文化发展过程的一种认知意义上的重演； 科 学 家 知识原生产学 生 的 知识再生产相似性从“生物重演律”到“教学重演律”●波利亚：——教学发生学原理 “在教一个科学的分支(或一个理论、一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误，而仅仅是重蹈关键性步子。” 学生学习科学的心理顺序差不多就是前人探索科学的历史顺序。 ●理论与实践表明：第3页/共43页 ●让学生重演物理知识的发生过程，是指学生在教师的引导下，去揭示并感受物理知识发生的原因、物理知识形成的经过、以及物理知识发展的方向。●让学生重演物理知识的发生过程，可以使学习成为学生“亚研究”“再创造”的过程，这将有助于——