【培训课件】大学生心理素质教育与培养83页PPT.ppt

〖关爱生命啊护成长 ※只有优异的成绩,却不 懂得与人交往,是个寂寞的人; ※只有过人的智商,却不 懂得控制情绪,是个危险的人 ※只有超人的能力,却不 了解自己,是个迷茫的人。 你想成为怎样的人? 【培训课件】大学生心理素质教育与培养〖关爱生命啊护成长 ※只有优异的成绩,却不 懂得与人交往,是个寂寞的人; ※只有过人的智商,却不 懂得控制情绪,是个危险的人 ※只有超人的能力,却不 了解自己,是个迷茫的人。 你想成为怎样的人? 大学生心理素质教育与 第一章心理健康教育概论 大学生正处在人生发展的的重要阶段,面临着成长 发展课题 生更 是渴望成才,追求卓越。良好的心理素质是成才的基础 素质教育是时代发展的要求,是德育创新的要 生健康成长的要求。高校心理素质培养关注的不 的心理健康,更 重视的是学生的全面 均衡发展。本课程涉及学生的道德领域、、情绪领域、职 亚领域、心理一社会领域、认知领域、自我领域、身 性领域。心理素质教育就是要配合教学,协助学生在智能 丶理、情绪和性格各个领域有良好的发展,达到平衡。 　　根据大量的应用实例可知，在初中信息技术课中实施分层教学，不仅可以让不同层次的学生都得到长足的发展，发挥各自的爱好特长，而且可以有效激发学生的学习热情，自主能动性得到充分地调动，大幅提高学生的自主学习能力，从而提升学生的信息技术水平。因此，本课题的研究具有十分重要的现实意义。 　　一、学生分层 　　学生是学习的主体，因此想要顺利实施分层教学，首要的就是进行学生的分层。 　　其一，信息技术教师应了解和掌握学生之间的差异。在实际教学之前，教师可通过约谈、测试以及档案查阅等方式对学生进行一个初步的了解，然后经过一段时间的课程教授后，教师应结合各个学生在课堂之上的表现以及课后的作业完成程度，对学生的兴趣爱好、学习态度、信息技术水平等方面有进一步的认知和掌握，从而做到对学生的情况了如指掌，为之后的分层工作打下良好的基础[1]。 　　其二，教师就要根据前期对学生差异的掌握程度，对班级学生进行合理科学的分层，这一环节直接决定了后期分层教学工作的成败，其重要性不言而喻。通过对每个学生学习能力、个性爱好以及学习方式等方面的综合考虑，将学生分为以下三个层次：高级水准、中级水准以及初级水准。高级水准对应的是信息技术水平较高，自主学习能力较强，且对电脑技术的学习具有浓厚的兴趣。中级水准是指具备基础的信息技术，但学习习惯较差，无法主动地进行电脑技术的学习。而初级水准的特点是对电脑技术了解甚少，甚至从未接触过电脑，学习能力上有所缺陷。完成学生分层后，再通过组合搭配将全班同学分成若干学习小组，以此来相互促进。与此同时，教师也应根据每一阶段学生的变化情况对分层进行动态地变化和调整，从而激发学生的上进意识，调动学生的积极性，提高整体的信息技术能力。 　　二、目标分层 　　学习目标是教学过程中制定方法、步骤以及任务等方面的决定因素。在进行每一阶段的课程设计时，教师都必须围绕学习目标来进行。传统学习目标的制定完全依托于教学大纲，依据班级的平均学习水平进行统一的目标制定。这一目标制定的方式十分模式化，忽略了不同层次学生的实际需求，从而导致水平较高的学生早早完成学习任务而无所事事，水平较差的学生却难以完成指定目标而丧失学习信心。因此，在完成学生分层之后，教师应根据各层次学生的真实水平进行教学目标的制定，不同层次的学生既有不同的学习目标也要有不同的学习要求，使每个学生都能最大限度地发挥自身的能力，从而进一步提升学生的信息技术水平。 　　例如，七年级上册活动二《探索信息编码》一课中，教师便可根据上文提到的学生层次进行相对应的学习目标制定。初级水准层的学生只需掌握最基本的信息编码概念以及常见用途，中级水准的学生则应在充分掌握基本概念的基础上，掌握二进制运算原理并掌握基本的编码运算和操作，而高级水准层的学生则应进一步提升自己的能力，除了课程中的信息编码方式外，也应了解如八进制、十六进制以及BCD编码等课外拓展知识，提高他们发现问题和解决问题的能力，并引导他们在日常生活中进行实际地技术应用。 　　三、任务分层 　　学习任务是基于学习目标基础上提出的对学生知识、技术以及能力等方面的综合要求，只有完成每一阶段的学习任务才能保证学习目标的实现。因此，教师应根据上述的学生分层情况，综合每一层次学生的学习风格、学习方法以及学习习惯等因素进行相对应的每个层次的学习任务的制定。 　　在初中信息技术教学过程中，教师应考虑每一个层次学生的实际情况，在理论知识和操作技术这两大块内容进行多层次的教学任务制定，在安排教学任务时要根据实际情况随时调整任务的难度和范围，既考虑到不同学生之间的差异，又最大限度地满足不同层次学生的需求[2]。根据学生的分层情况，教师可将教学任务分为基础任务、提高