九年级语文下册第3单元9鱼我所欲也教学反思新人教版[1].pdfVIP

鱼我所欲也 今年我教 《鱼我所欲也》是在一种轻松、自由的氛围下进行的，充分体现了 “以学生为主体， 以教师为主导”的课程理念，学生在充分与文本、与同学、与教师的对话中品味了孟子的“仁” “义”思想，学习了孟子雄辩的写作方法，体验了孟子侃侃而谈的大家风度，具体说来有以 下几点： 一、 用对话的方式串联整个教学过程，充分体现了师生的互动。 教学过程中，我始终注意了用对话的方式，让学生的自主性得到充分表现。教师出示幻灯片 1，让学生走进文本，与文本对话，引起学生思考，教师的引领性得到了很好的展示。幻灯 片 2，则让生生之间的对话在恰到好处的时机展开，学生合作探究也就自然呈现出来了。在 这个过程中，学生的个性得到了充分的张扬。特别是结尾处与生活的链接，对培养学生的人 生观，树立正确的价值观起到了点睛之功能，三维目标中的“情感、态度、价值观”得以自 然融入。 二、 注意了基础知识，基本能力的培养。 有人说：新课改就是让学生上课热热闹闹，就是只要过程不要结果。我认为不是这样的，课 改后，学生的能力应更加全面。这样，我在执教时，注意了基础知识的积累：文言文中的字、 词、句的理解，议论文中的论证方法，中心论点的提出方式等，这些都属于学生应掌握的。 教学中把这几个方面的内容认真抓扎实、抓落实了，就会让学生学有所得。同时，运用了新 的教学方式的引入，让学生先自主学习、自主探究，之后小组合作探究...其学习能力在循 序渐进的学习进程中得到了实实在在的提高。 三、 值得改进的地方。 对生活的链接还可以再拓展开些，让学生举出更多的事例，让学生在具体事例的佐证下，对 “舍生而取义”的现实意义理解得更深些，这将会帮助学生更好地树立正确的人生观、价值 观。 反思二：鱼我所欲也教学反思 “鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也。”大思想家孟子曾 以“鱼和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的观点“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二 者不可得兼，舍生而取义也。” （即“舍生取义”）昨天的语文课上，我和学生一起将脑意 1 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！ 识和孟子的“舍生取义”思想进行对接，很可惜，在潜连接的过程中出了点小问题，将我的 课堂偏离了正常轨道。 “老师，我不同意孟子的观点。”一个男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。 “还有谁不同意老夫子的观点？”我笑着问道。 响应的声音此起彼伏。 有些意外于学生们 的态度，也有些惊异他们的独立思想。我决定将课堂自然一些进行到底，于是花费了不少的 时间听取他们反对“舍生取义”的原因。 “我们以前接触过保尔这个不朽的名人，他有句 话说的好 ‘人，最宝贵的是生命。’留着青山在，不怕没柴烧，不可以再麻木的‘舍生’了， 要学会保护自己的生命。”学生A 心直口快，当然观点显得有些片面，而且有些强词夺理 了。 “对我们中学生而言，这个观点离的似乎太远。前段时间新闻里播放说已经将‘见义勇’改 为 ‘见义智为’，可见，我们现在提倡的是‘取义不舍生’。”学生B 有理有据、简捷明快 的发言博得了一阵喝彩。 在众多的言论之中，除了学生B 的‘见义智为’有新意外，其他的好象都在强调一个片面的 观点：只有生命是最重要的，其他的所谓义啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他们列举了一 系列的反面事例，从贪污犯说到肇事者，从 “评按说法”说到“焦点访谈”...他们不屑的 说着：现在有谁还“舍生取义”啊？...我有些茫然，有些凄凄然，优秀传统的教育缺乏， 教学与现实严重脱节，致使教师处在了尴尬的位置。我明白，他们接触的社会上的反面例子