创新教育教案.docVIP

创新教育教案 小学创新教育心里学教案 第一节创新与创造 教学目标:让学生掌握创新与创造的概念，区分清楚两者 教学难点:创造的多视角理解 教学课时:一课时 教学内容: (一)关于创造 创造的多视角理解 创造一词我们日常生活中经常提到，那么到底什么是创造呢, 从词义本身来看:创即是破坏或开始的意思。造即是构造和成为的意思。创造一般指在 破坏或突破旧事物的前提下，重新构造并产生新事物的一种活动。 在不同视角下对于创造有不同的认识，在我国比较流行的有以下两种观点: 1. 活动结果说:创造既是活动过程又是活动结果。 2.组合说:创造是观念或经验的新组合。 综合对于创造的理解: 创造是指将两个以上概念或事物按一定方式联系起来，以达到某种目的行为。 简而言之，创造看字面意思就是把以前没有的事物给产生出或者造出来了。这明显的是一种典型的人类自主行为。因此，创造的一个最大特点是有意识的对世界进行探索性劳动的行为。创造归根结底是指人为适应自然社会和人类自身的发展变化，破除原有事物的不适应成分，并在此基础上，综合主体与客观现实各种发展变化的新因素，产生新颖独特，有个人或社会价值的事物的活动。 下面让我们看两个关于创造的例子，以便更好理解创造: 1.青霉素的发现 2.贝尔和他的电话(幻灯片) (二)创造的特征 对于创造的基本概念我们已经了解了，那么我们从它的概念中不难发现创造具有这 样几个特征: 1.适应性和创造性 2.新颖性和独特性 3.有个人或社会的价值(从刚才的例子中进行解读它的特征) 人类创造活动的类型 人类创造活动的两种类型:一种是广义的创造，是指在个人历史上前所未有，与个人的其他活动产品相比较具有独特性，并对个人有价值。另一种是指狭义的创造，这种创造专指在人类历史上前所未有，在任何地方与任何其他产品相比都与众不同，并对社会有价值。 注:学生的创造一般指广义的创造 对于创新我们介绍到这里，后面我们会讲到有关创造力的知识 (三)有关创新 我想大家对于创新这个词更加熟悉吧，什么是创新呢, 创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原 意有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。 创新教育中的创新，指善于发现和认识有意义的新知识新事物新方法，掌握其中蕴 含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。 注:创造 革新 发现的认识都属于创新 真正的创新，成功的创新，一定是和开放后的“流出”有关系的，也就是说，必须造成信息的流出。 为了方便理解，让我们看这样两个例子: 1.叩诊法诞生 2.一孔值万金(幻灯片) 拓展:提到创新，我们大家都觉得我们应该能够创新，那么怎么做呢,介绍一下如何创新的方法和做法 1.好奇 1.好奇——创新意识的萌芽 黑格尔说过:“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功。”所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。 在英语教学中，我常常创设活跃的课堂气氛，引导学生热烈讨论，各抒己见，常用简笔画，体态语言，故事小片段，或与其它学科联系起来讲解英语知识点，引发学生的好奇心理。例如:在教lie in, lie on, lie to (位于)的区别时，我在黑板上分别画了几个表示内涵、相切、相离的几何图形，清楚地表达了这三个词组的不同意思。然后再画一幅中国地图、一幅日本地图及一幅俄罗斯地图，以它们在世界地图上的确切位置更加明确地显示了这三个词组的不同含义。学生们从好奇中掌握了知识，并逐步产生了创新的意识。 2.兴趣 2.兴趣——创新思维的营养 我国伟大的教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。 每天，我让值勤班长在黑板右边一小栏里写上“座右铭”(名人名言)，让其在英语课开始时用英语说出这个“座右铭”。为了能在课上出色的表现，更加流利地用英语表达名人名言，每个学生在轮到自己当值勤班长的前几天就积极作好准备。每当值勤班长一说完，我总