20202021学年统编版高中语文必修上册《荷塘月色》教案.docx

品难写之景，体不尽之意 ——《荷塘月色》教案 《荷塘月色》是现代著名文学家朱自清先生的一篇代表性散文。本文被选入鲁教版必修一第三单元，本单元主题是走进自然，人教版将本篇编入必修二第一单元“写景状物散文”。 《荷塘月色》作为一篇写景散文，将荷塘与月色巧妙的结合起来，语言典雅清丽，意境优雅朦胧幽静，情感怨而不怒哀而不伤，既能“状难写之景如在目前”，又能体物言志“含不尽之意见于言外”，代表了朱自清散文的艺术成就。作为经典散文教学篇目，在上课过程中要有意识地提高学生阅读赏析散文的能力，要分析写景，品味语言，感受景物特点和语言魅力； 体会情感，理解情与景之间的关系，把握情感基调与变化，以自身活泼泼的生命体验来产生共鸣，获得审美感受，提出创造性见解；读写结合，把学习到的散文写作技法迁移到写作上， 既来巩固散文阅读鉴赏能力，又促进书面表达能力的提升。 一、学习目标、教学重难点 新课标（征订稿）中，鉴赏文学作品，感受和体验语言文学作品的语言、形象和情感之美，具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位。结合《荷塘月色》写作特点与学生学情，学习目标设定如下： 知识与技能：能够整体把握文章脉络；能够学习情景交融的表现手法，品味文章典雅清丽的语言； 过程与方法：能够通过预习知人论世；能够通过小组合作探究深入理解文本；能够通过独立阅读对文本做出个性化分析判断； 情感态度价值观：能够体会作者思想情感，把握文章主旨。教学重难点： 学习情景交融的表现手法；品味文章语言 体会作者思想情感，把握文章主旨二、教法学法 基于对教材、学情的分析，以及课程目标、学习目标的设置，本篇课文采用以下教学方法和学习方法： 教学方法：情景教学法、提问法、点拨法、多媒体辅助教学学习方法：诵读法、小组合作交流、开放探究 三、教学过程 课时安排：两课时 课前为学生引发导学案，补充朱自清的生平经历、写作背景等，设置课前预习问题，基础的字音积累，文本研读的如文章的文眼、作者散步的游踪等问题。同时为学生印发朱自清的散文《一封信》（1927.09）《哪里走》（1928.02），《灯影桨声里的秦淮河》，叶圣陶《朱佩弦先生》，余光中《论朱自清的散文》，钱理群《朱自清为什么“不平静”》等文章，一方面 为同学了解朱自清其人其文提供支架，另一方面拓展学生的阅读面，提高阅读品质。 第一课时 一、引入 前一阵有一部动漫《月色真美》，“月色真美”代表了什么？我喜欢你。这其中有个典故，日本著名作家夏目漱石在上翻译课时，一个学生把“I love you”翻译成“我爱你”，夏目漱石说：“日本人怎么可能讲这样的话？今夜月色很美就足够了。”为什么“月色真美”可以表达“我爱你”的感情？因为作为景物的月亮，因为有了与心爱之人共赏的感情，才变得更美。正如王国维所说“：一切景语皆情语。”朱自清先生也有一篇和月有关的名作《荷塘月色》，今天我们一起来走进《荷塘月色》，体会先生笔下的月与情。 设计意图：用动漫引入，能够调动学生的学习兴趣，也能激发他们自身的情感体验；典故拓展学生的知识面，增加趣味性；最重要的是点明“一切景语皆情语”，让学生能够带着这个意识完成接下来的阅读鉴赏学习。 二、初读文章，把握脉络 活动一：请同学朗读课文，在同学朗读过程中，其他同学边听边思考问题：作者散步的游踪是怎样的？ 明确： （一）正音 蓊蓊郁郁、媛女、袅娜、霎时、参差、梵婀玲、敛裾 （二）作者的游踪 家——荷塘——江南——家 设计意图：朗读对于语文学习意义重大，以充沛的感情朗读，调动自身情感体验，有助于理解和把握散文；积累基础字音字形；让学生初步理清文章脉络，完成整体把握文章脉络的教学目标，培养学生筛选整合信息、整体把握文本的能力，为下一步具体鉴赏做铺垫。 三、细读文章，品味语言 活动二：《荷塘月色》，文章标题包含了“荷”“塘”“月”三部分景物，集中在四五六段。这三段文字，素来被人称赞为写荷月的经典，作者用了哪些手法来写荷塘月色，具有怎样的表达效果，作者笔下的荷月具有怎样的特点，营造了怎样的意境，在这意境中蕴含了作者怎样的情感？请结合具体句子，先自己来思考，然后小组合作交流。 明确： 比喻：正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 三个比喻，都是明喻，单独拎出来并不觉得特别精妙，但放到具体语境中，明珠 表现出荷花在月下的光泽明润，绿色的荷叶成为碧天，衬托着或白或粉的荷花如同繁星，晶 莹闪烁，刚出浴的美人与前文“袅娜地开着”相呼应，月下看美人，正如张潮《幽梦影》中“月下看美人，另是一番情境”，更显荷花风姿纯洁优雅。 通感：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 以歌声写荷香，化嗅觉为听觉，歌声是渺茫的，时断时续缥缈不定的，表现出荷香是若有若无，清淡怡人，意境朦胧。 动词：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的