湘教版八年级下册数学《平行四边形及其性质(一)》说课稿.docxVIP

湘教版八年级下册数学《平行四边形及其性质(一)》说课稿 各位评委、老师，今天我给大家带来的是湘教版八年级下册第三章第67页《平行四边形及其性质（一）》的说课稿。在本节课中，我们将从以下几个方面对内容进行讲述。 一、背景分析： 1、学习任务 平行四边形的性质是在学习了平行线和全等三角形之后编排的，是平行线和三角形知识的应用和深化。通过探究平行四边形的定义和性质，我们将渗透学生类比、分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析、发现问题并解决问题的能力。同时，在利用性质解决实际问题的过程中，进一步让学生感受数学源于生活，又服务于生活。 本节课的教学重点是平行四边形的定义及性质。为了突破重点，我将采用教师引导学生分组交流的方法，让学生用类比的方法，归纳出平行四边形的定义。接着，让学生操作，从直观上得到性质，最后引导学生利用已有知识推理证明得到性质。 2、学生情况 首先是学生心理特征，八年级学生具有好奇、好动、好表现的特点。因此，我们的课堂教学需要创设生动的教学情景，抓住学生的好奇心，通过学生动手操作，进一步调动学生的求知欲。其次是学生的知识特征，此时学生动手能力强，合作交流能力融洽，但在归纳定义和性质时不够严密，而且推理能力和语言表达都比较薄弱。因此，在教学过程中，让学生主动交流，并通过教师的指导归纳，形成定义和定理。 本节课的教学难点是探究平行四边形的性质。为了突破难点，我将充分调动学生的自主学习，以及利用多媒体展示，使学生由直观的视觉认识提升为感性认识，最后上升为理性认识。 二、教学目标 1、知识、技能目标： （1）理解平行四边形的定义和探究平行四边形的性质。（2）了解平行四边形在生活中的应用，能根据平行四边形的性质解决实际问题。 2、教学目标： 根据平行四边形的性质进行简单的计算，培养学生的推理能力和逻辑思维能力。进一步提高学生应用知识解决数学问题的能力。 3、情感、态度目标： 在应用平行四边形的性质的过程中培养独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。通过平行四边形的性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。 三、课堂结构 在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，我将采取以下教学结构： 1. 创设情境，引入新知（15分钟） 2. 合作交流，探究新知（12分钟） 3. 运用知识，延伸拓展（12分钟） 4. 课外延伸，发展设计（5分钟） 5. 归纳小结 教师设计了一些实际问题，让学生运用所学知识来解决问题，如：一个矩形的长是宽的2倍，周长是30cm，求矩形的面积等。通过实际问题的应用，加深学生对平行四边形的认识和理解，提高他们的实际应用能力。 教学设计意图： 通过创设情境、观察归纳、性质探究及证明、学以致用等一系列教学活动，让学生在实际操作中体验到学习的乐趣，提高他们的学习兴趣和学习效果。同时，通过引导学生讨论和推理证明，培养他们的逻辑思维和严谨态度，提高他们的几何推理能力和实际应用能力。 这是一道课本的题目：小明用一根36m长的绳子围成一目的是让学生利用平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其边形的性质解决实际问题。他三边的长各是多少？这道题目培养学生的实践能力，达到学以致用的目的。 课堂练习： 1. 如果已知平行四边形一个内角的度数，能确定其它三个内角的度数吗？说说你的理由。 2. 四边形ABCD是平行四边形。求：（1）∠ADC，∠BCD的度数。（2）边AB，BC的长度。 想一想：小明和小东经常在一块等腰三角形的草坪上玩耍，一天他们发现了一个有趣的现象：如图草坪等腰△ABC，AB=AC，他们两人同在D，然后小明沿AC的平行线DE（点E在AB上），EA走向A处，小东沿BA的平行线DF（F点在AC上），FA走向A处，当他两个步行速度一样时，他们同时到达A点，并且在BC边上不断改变D点位置。在步行速度一样时，到达A处的时间也完全一样，你知道为什么吗？说说你的理由。 课外延伸： 1. 请同学们发挥自己的想像，结合平时的观察利用平行四边形设计美丽的图案，并把自己的作品全班展示。 2. 这是老师收集的优秀设计作品：(用课件展示用平行四边形设计的优秀作品) 通过这个环节，一方面使教师了解到学生的学习情况，对知识的理解程度，知识和方法，有什么感想和收获？另一方面通过学生谈收获，而且也让学生总结学习过程中的体验和收获，增加学习数学的信心。 分层作业： 必做题：P84习题3.1第1,2题； 选做题：继续利用平行四边形设计美丽图案。