洋葱教学微课四年级下册《平均数》教学设计.pdfVIP

洋洋葱葱教教学学微微课课四四年年级级下下册册 《《平平均均数数》》教教学学设设计计 设计者及执教者：九寨沟011唐永刚 【教学 容】教材第90页例1、第92页 “做⼀做”第1题和第93页练习⼆⼗⼆的1－3题。 【教材分析】平均数是⼀个重要的刻画数据集中趋势的统计量。⼩学数学⾥所讲的平均数⼀般是指算术平均数，也就是⼀组数据的和除以这组数据 的个数所得的商。我们既可以⽤它来反映⼀组数据的⼀般情况，也可以⽤它来进⾏不同数据组的⽐较,从⽽看出组与组之间的差别。⽤平均数表⽰- 组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在⽇常⽣活中经常⽤到，如平均⾝⾼、平均成绩等等。 【学情分析】在上课之前，我对班 的不同程度的部分学⽣进⾏了问卷调查,学⽣在⽣活中接触过平均成绩，平均产量，平均速度等平均数的很 少。只有-部分同学对平均成绩有所了解，学⽣对平均数在⽣活中接触不多。但看到平均数学⽣很容易联想到平均分，平均分是学⽣在第⼀学段已 经充分理解的 容,它是学⽣学习平均数的基础，但:⼆者⼜有所不同。这⼀点可能会使学⽣造成困惑。四年级的学⽣正处于形象思维为主,逐步向抽 象思维过渡的时期，对于平均数在统计学上的意义理解起来还是有困难的，也是教学的⼀难点。 【教学⽬标】1、理解平均数的含义，掌握求平均数的⽅法。 2、经历求平均数的过程，能⽤⾃⼰的语⾔解释其实际意义。体会平均数在统计学上的意义。 3、学习解诀⽣活中有关平均数的问题，增强应⽤数学知识解诀问题的能⼒。感受数学与⽣活的密切联系，激发学⽣学习数学的兴趣。 【教学重点】理解平均数的意义掌握求平均数的⽅法。 【教学难点】理解平均数的实际意义。 【教法】1:情境创设法。通过四个同学收集废弃矿泉⽔瓶情境图的展⽰，引导学⽣提出 “平均每⼈收集多少个?”的问题。激发学⽣学习的兴趣， 拉近数学与⽣活的联系。 2引导发现法。通过教师有⽬的、有计划、有层次的设计问题，启发学⽣的思维，增强学⽣学习的 在动机，进⼀步发展学⽣发现问题，分析问 题，提出问题，解诀问题的能⼒，更好的理解和巩固知识。 3.观察⽐较法。通过图表演⽰，出⽰男⼥⽣两个队⼈数不同，不能⽤总数⽐较，制造这样⼀个认知冲突，促使学⽣进⼀步理解平均数的意义，进⽽ 发现⽤平均数⽐较的必要性，突破重难点。 【学法】本节课将采⽤以下的学习⽅法:⾃主探索，合作交流，观察分析，抽象概括等。 【教学准备】课件、洋葱微视频 （平均数的求法） 【教学过程：】 (⼀)创设情境 提出问题：通过创设学校环保兴趣⼩组同学收集废弃矿泉⽔瓶的情境,多媒体课件出⽰例1主题图，引导学⽣提出问题 “这个⼩组平均每⼈收集多少 个矿泉⽔瓶? （⼆）⾃主探究，构建新知 1.分析问题 课件出⽰： 师：你看到什么信息？ ⽣：我知道了这个⼩队有四位同学； ⽣：我知道了⼩红收集了14个、⼩兰12个、⼩亮11个、⼩明15个； ⽣：要求平均每个⼈收集了多少个矿泉⽔瓶？ 师：什么是平均？ ⽣：平均就是指每个⼈⼀样多。 师：那⼤家想想，应该怎样求这个⼩队平均每⼈收集多少个瓶⼦？ ⽣：可以通过画图表来解决，每个⼈先都画出11个，然后将剩下的8个平均分下去，每⼈就是13个了； ⽣：把他们每个瓶⼦⽤⼀个圆圈表⽰，再进⾏移动，使每个⼈的瓶⼦⼀样多为⽌； ⽣：可以把所有的瓶⼦加起来，再平均分成4份，每份就是平均每个⼈收集的瓶⼦数量； 2.⽅法总结 师：请看屏幕 （课件出⽰主题图），这是他们4⼈收集瓶⼦的简单统计图，你能发现什么数学信息吗？ ⽣：他们不⼀样多。 师：那怎么办呢？ ⽣：可以通过移动瓶⼦来解决。 师：怎样移动？ ⽣：将⼩红移1个给⼩兰，⼩明移2个给⼩亮，最后每个⼈都是⼀样多。 同时利⽤书本等器材进⾏简单操作，并交流⽅法。 师：通过刚才的操作，想⼀想：你为什么要把⼩红的瓶⼦移给⼩兰？ ⽣：⼩红的多，⼩兰的少。 师：他是把多的移给少的，这样每个⼈收集的瓶⼦数量就怎么样了？ ⽣：同样多。 师：刚才这⼏位同学都是通过把多的瓶⼦移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶⼦数量同样多，这种⽅法就叫 “移多补少法”。 （板书 “移多补少法”） 观看洋葱 （平均数的求法）视频强化 “移多补少法” 洋葱微课视频 洋葱微课视频 洋葱微课视频 师：还有没有其他的⽅法呢？请说⼀说。 ⽣：有，可以⽤平均分的⽅法来解决。 师：怎么算呢？ ⽣：先算他们的总