用分数表示可能性的大小反思.docVIP

反 思 北师大教学体现的是一种螺旋上升的认知轨迹，在二年级时，学生已经学习了客观实践出生的可能性；在三年级时，他们又学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切的关系；在四年级时，教材有安排了游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本节课主要是掌握用数来表示可能性的大小。 ?????? 一、有效利用教学情境 ????? 在教学中，我设计的摸扑克牌的情境吸引了学生，使学生在活动中感受到可能性的大小可以用数来表示。 ???? 二、感悟数据积累的必要性 ????? 数学思维的形成和发展很大一部分在于数据的积累和对比。在数学活动课上，只有让学生们亲自进行数据的积累，感悟到数据出现的真实性，才能更有力的论证出比较科学的结论。在课堂上，我注重引导学生统计数据，了解统计数据的必要性和真实性。又通过小组实验报告单的数据和班级实验报告所出现与预测不同的数据进行了对比研究，使学生们发现班级的数据更接近我们的预测值。 ?三、注重知识的扩展和延伸 ???? 本节课的重点是用数表示可能性的大小。教材中所体现的形式是分数和整数。在课堂上一名学生说出可以0.5表示摸到大王的可能性。其实可能性的大小完全可以用小数来表示，只是用分数表示起来让我们可以看得更明显。而我却没有很好的引导和点拨学生发现这一现象，失去了以及教育契机。说明我对教材的理解还不够深入。 ????? 在课堂的结束，我又给学生带来了一些扑克牌里隐藏的数学知识，使学生发现，原来数学就在我们身边，只要我们认真观察，用心思考就会有收获！