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生成语法观下的英语语法教学 一、 构式语法regulage的解释力 生产语法的主张结构非常简单，在语法现象中没有解释的原因。在英语语法教育中，尤其是在实地现象和特定的idiocondary方面，解释的能力很差，但结构语法只能弥补这一不足。“构式是象征性的单位, 语言知识是以整体存储在构式中的”, “构式”已成为一个代表所有语法知识的统一概念, 语法研究是基于用法 (usage-based) 的研究, 二、 构式与语用研究现状 “Goldberg修改了Langacker关于‘构式是大于等于两个象征单位’的观点, 将一个象征单位也视为构式, 这样构式就包括从词素、词、词组、短语、分句、句子, 乃至语篇, 涵盖了语言的各个层面, 也就是说从词素到篇章都可以被称为构式, 构式就成为研究语言学的基本单位”。 语法系统是由数量巨大的构式所形成的网络系统, 且每个网格具有不同程度的抽象性和内部复杂性。 综上所述, 国内外的构式语法和语用学的研究多集中于概念、内容、形式和意义的研究, 语用问题在构式语法的研究中很少有提及, 在语用学研究中, 构式问题也没有引起重视。笔者通过在CNKI上以关键字进行文献检索发现, 国内关于构式语法观下英语语法教学的研究论文仅有七篇, 其中仅有一篇核心期刊 三、 在语法教学中，构式语法 (一) 语法规则的生成 语法分为词法和句法两个部分。词法以词素为基本单位, 研