心理学串讲总复习提纲.ppt

基本的心理学知识;;心理的实质;;外部感觉;内部感觉;感受性与感觉阈限;知觉组织的原则;;相似性:凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。 ;连续性:凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。 ;封闭性:人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。 良好图形:具有简明性、对称性的客体更容易被知觉。;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;;;三种记忆系统;短时记忆的容量;;动机产生的条件;何为情绪;人格;什么是能力;;心理学基本理论框架;经典条件反射学习理论;巴甫洛夫 1、消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 2、泛化和分化律：条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。为了避免有机体所形成的条件反射的泛化，分别向有机体呈现条件刺激与与之类似的无关刺激，对条件刺激给予强化，对无关刺激则不给强化，这样就可以使有机体对条件刺激与相似的无关刺激产生分化，对前者作出反应，对后者不予反应。 3、高级条件作用律;华生 1、频因律：在其它条件相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速，即练习的次数在习惯中起重要作用。 2、近因律：当反应频繁发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强。 ;操作性条件反射经典实验 ;操作性条件反射基本观点 ;关于学习实质的看法 学习是指有机体在某种情境自发作出的某种行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率。 行为塑造技术与强化 连续接近技术:通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。 强化原理与技术 强化类型（正强化、负强化与惩罚的区别） 强化程式：连续强化与间歇强化; 学习实质： 学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 行为习得的途径： 一是个体的直接实践活动，是直接经验的学习； 二是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式;观察学习 是一种间接学习，效率高，错误率低。 榜样行为与替代强化。 ;符号学习理论基本观点;认知-发现学习理论基本观点;认知-发现学习学习理论基本观点;认知-同化学习理论基本观点;学习的结果：网络结构的知识，既包括结构性知识，也包括非结构性知识。 学习的过程：学习者在学习过程所进行的信息加工活动是独特的、非一致的。学生从不同背景、角度出发，在教师和他人的协助下，通过独特的信息加工活动，建构自己关于知识的意义。 如何促进学习：强调学生的主体作用，强调学生的自我探索，强调同学间协作学习，主张教学要以师徒传授的方式进行。;遗 忘 的 原 因;遗 忘 的 原 因;前摄抑制与倒摄抑制;遗 忘 的 原 因;艾宾浩斯遗忘曲线图;遗忘规律;概念;概念的内涵和外延;问题的种类;问题的种类;问题的种类;问题的种类;问题的种类;问题解决过程;例如，解决如下数学问题：;步骤一：问题表征;步骤一：问题表征;步骤一：问题表征;步骤一：问题表征;步骤二：设计解题计划与监控 ;步骤二：设计解题计划与监控 ;步骤三：执行解题计划;步骤三：执行解题计划;发散性思维的评价指标;动机的本能理论;;动机的驱力理论;;动机的认知理论;;马斯洛需要层次理论;;;;情绪的理论;;;人格的理论流派;弗洛伊德;弗洛伊德;阿德勒;荣格;卡特尔;人本主义-罗杰斯;罗杰斯;罗杰斯;能力的二因素说--智力测验的基本理论依据;;能力的群因素说;多元智力论;;;;;情绪智力;心理的来源;知觉中的两种加工基本的心理学知识;;心理的实质;;外部感觉;内部感觉;感受性与感觉阈限;知觉组织的原则;;相似性:凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。 ;连续性:凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。 ;封闭性:人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。 良好图形:具有简明性、对称性的客体更容易被知觉。;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;社会知觉中的几种心理效应;;;三种记忆系统;短时记忆的容量;;动机产生的条件;何为情绪;人格;什么是能力;;心理学基本理论框架;经典条件反射学习理论;巴甫洛夫 1、消退律：如果条件刺激出现多次而没有无条件刺激的强化，则已经建立的条件反射将逐渐减弱甚至消失。 2、泛化和分化律：条件反射一旦确立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反射，称为泛化。为了避免有机体所形成的条件反射的泛化，分别向有机体呈现条件刺激与与之类似的无关刺激，对条件刺激