勾股定理教学案例设计.docxVIP

XX 中学教学案例与设计首页 XX 中学教学案例与设计首页 XX XX 中学教学案例与设计续页 备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。 备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。 PAGE 1 备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。 备注：每课时设计要写出必要的小结、课后记载、板书设计等内容。 PAGE 4 编写时间： 2014 年 3 月 10 日 总第 课时 教者： 课 题 勾股定理（1） 知识 1．探索直角三角形三边关系，学习数学定理的论证过程。 目标 2．运用勾股定理解决简单的问题。 教 学 能力 让学生经历观察、猜想、推理、论证等过程，探索勾股定理，体会数形结合 目 目标 的思想，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。 标 1．通过了解勾股定理的历史，激发学生学习数学的兴趣。 情感 目标 2．培养学生严谨的数学学习态度，体验数学的探索性和创造性，感受数学之美，探究之趣。 教学重点教学难点教学方法 勾股定理的应用 勾股定理的探索及论证 讲练结合 课 时 数 教学手段与教具 三角板 挂图 教 学 过 程 设 计 一、创设情境，导入新课 观察 24 届国际数学家大会的会徽，观察它们的联系，提出问题，数学家大会为什么用它做会徽呢？它有什么特殊的含义吗？ 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在 2500 年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边的某种数量关系。 同学们，请你也来观察下图中的地面，看看能发现些什么？ （“观察”图案） 你能找出图中正方形 A、B、C 面积之间的关系吗？ 图中正方形 A、B、C 所围等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系? （提示： S +S =S ；等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方） A B C 二、新知探究 等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“两直角边的 平方和等于斜边的平方”呢？（观察图案） 如图，每个小方格的面积均为 1，以格点为顶点，有一个直角边分别是 4、3 的直角三角形。仿照上一活动，我们以这个直角三角形的三边为边长向外作正方形。 想一想，怎样利用小方格计算正方形 A、B、C 面积？ 由上面例子我们可以猜想： S 3．勾股定理的证明 +S =S A B C ，即 a2+b2=c2 出示不同的证明方法对得到的结论进行论证 勾股定理：如果直角三角形的直角边长分别为 a，b，斜边长为 c，那么 a2+b2=c2 4．勾股定理历史和使用写法 三、应用新知，解决问题和学生共同完成练习 四、回顾小结，整体感知 通过本节课的学习你们有哪些收获？ 五、布置作业，巩固加深 必做题：习题 17.1 第 1, 2 题。 选做题： （1）制作一幅精美的勾股树 了解勾股定理的多种证法 课后反思 编写时间： 2014 年 3 月 10 日 总第 课时 教者： 课 题 17.1 勾股定理（2） 知识 1．会用勾股定理进行简单的计算。 目标 2．树立数形结合的思想、分类讨论思想。 教 学 能力 经历探究勾股定理在实际问题中的应用过程，感受勾股定理的应用方法。 目 目标标 情感 培养学生思维意识，发展数学理念，体会勾股定理的应用价值。 目标 教学重点教学难点教学方法 勾股定理的简单计算。勾股定理的灵活运用 讲练结合 课 时 数 教学手段与教具 三角板 挂图 教 学 过 程 设 计 一、课堂引入 复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。二、例题分析 例 1（补充）在 Rt△ABC，∠C=90° 已知 a=b=5,求 c。 已知 a=1,c=2, 求 b。 已知 c=17,b=8, 求 a。 （4）已知 a：b=1：2,c=5, 求 a。 （5）已知 b=15，∠A=30°，求 a，c。 C A D B 分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。 三、巩固练习 1．已知直角三角形的两边长分别为 5 和 12，求第三边。 分析：已知两边中较大边 12 可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。 2．（补充）已知：等边△ABC 的边长是 6cm。 （1）求等边△ABC 的高。 （2）求 S△ABC。 分析：勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，