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勾股定理说课稿 各位领导、老师: 大家好!本节课是冀教版义务教育课程标准实验教科书八年级数学上册第十七章第三 节勾股定理第一课时的内容。我将从以下这几个方面进行本节课的阐述:教材分析、学情分析、教法与学法以及教学过程设计几个方面来谈谈我对本节内容的理解。 一、教材分析 教材地位与作用 勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，是中学数学几个重要定理之一。它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用途很大。勾股定理的发现、验证和应用蕴含着丰富的文化价值，它在理论上占有重要地位，学好本节至关重要。 教学目标：根据新课程标准对学生知识、能力的要求，结合八年级学生实际水平、认知特点制定以下教学目标。 探索握勾股定理，并会用勾股定理进行简单的计算和解决简单的实际问题。 经历勾股定理的探索和验证过程，通过对图形的观察实验，发展对图形性质或数量关系猜想及检验的能力，体会拼图验证的合理性。并从中体会数形结合及从特殊到一般的 数学思想。 通过合作探究，增强合作交流意识和探索精神；了解中国古代勾股方面的研究成就 ，激发学习数学的热情和钻研精神。 重点难点：本节课是一节探究课，新课标中注重培养学生的分析问题解决问题的能力，本节课重点：探索和验证勾股定理。由于学生对面积法陌生，因而难点：利用拼图验证勾股定理。 二、学情分析 八年级学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维 能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境， 给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。 三、教法和学法 教法分析：针对初二年级学生的知识结构和心理特征，本节课可选择引导探索法，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生自主探索，合作交流。 学法分析:在教师的组织引导下，采用自主探索、合作交流的研讨式学习方式，让学生思考问题，获取知识，掌握方法，借此培养学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成 为学习的主体。 通过以上的教材分析,教法和学法的指导,相信大家已建立起本节课的知识框架 ,下面就来看以下本节课的教学过程设计: 五、教学过程设计:根据学生的认知规律和学习心理，对于本节课的教学过程 ,我设计了如下的教学流程图: 一、创设情境，引入新课 二、探索研究，发现定理 三、合作交流，验证定理 四、应用新知，解决问题 五、课堂小结，感悟收获 六、分层作业，延伸新知 一、创设情境，引入新课 某百货商厦三楼失火，消防队员赶来救火，现场了解到楼层高 4 米，消防队员取来云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是 3 米，请问云梯长多少米消防队员才能进入三楼灭火？ （设计意图：通过求云梯长为例，引出“已知一直角三角形的两边，如何求第三边？”的问题。目的是使学生感受到数学是来源于生活应用于生活的，激发学生的探究欲望，培养 学生将实际问题转化成数学问题的能力。） 二、探索研究，发现定理 S1 S 1 S 2 S 3 填一填： S 、S 、S 之间的数量关系是 。 1 2 3 若等腰直角三角形的两直角边分别为a,b,斜边 为 c，则图中以 a,b,c 为边长的三个正方形面积表示：S = ，S = ，S = 。 1 2 3 等腰直角三角形三边 a,b, c 之间的关系为 。 猜想： 。 （设计意图：接着讲述毕达哥拉斯到朋友家做客的故事，通过讲述毕达哥拉斯的故事来进一步激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入探究学习的最佳状态。然后提出三个问题，让学生沿着毕达哥拉斯的足迹去探寻勾股定理。“问题是思维的起点”，通过层层设问，引导学生自主学习，发现新知。 （设计意图：渗透从特殊到一般的数学思想，给学生充分的时间和空间参与到数学活动中来，并发挥他们的主观能动性，培养探究问题的能力。对于 S （设计意图：渗透从特殊到一般的数学思想，给学 生充分的时间和空间参与到数学活动中来，并发挥他们的主观能动性，培养探究问题的能力。对于 S 是个难点，可让学生在预先准备的方格纸上画出图形，在剪一剪，拼一拼后学 3 生也不难发现对于一般的以整数为边长的直角三角形也有两直角边的平方和等于斜边的平 方。这样设计不仅有利于突破难点，而且为归纳结论打下了基础，让学生体会到观察、猜想、归纳的思想，也让学生的分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高，这对后面的学习及有帮助。） S1 S2 S3 图 1 图 2 S1，S2，S3 间关系 直角三角形以 a,b, c 为边的三边关系 猜想： 。 三、合作交流，验证定理 （一）拼图游戏 规则：拿出课前准备好的四个全等的直角三角形纸片，若直角三角形的两直