7大卫·科波菲尔（节选）微课.pptx

人教统编版 选择性必修上册 第三单元 01.02.03.04.目录大卫 科波菲尔（节选）/狄更斯 教学设计教学目标与核心素养教学重难点教学过程 大卫 科波菲尔（节选）/狄更斯 教学设计01 大卫 科波菲尔（节选）/狄更斯 教学设计 教学目标与核心素养02 教学目标与核心素养教学目标了解自传体小说曲折生动的结构，跌宕起伏的情节，有血有肉的人物形象。学习本文综合运用的塑造人物的方法，把握人物的主要特征。了解现实主义描写与浪漫主义气氛相结合的特点。 教学重难点03 教学重难点教学重点理解并分析米考伯先生这一人物形象；体会作者通过语言、外貌、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。 教学过程04 导入新课他，被高尔基称赞为“不仅是一位反映了现实，而且还尽力对现实起作用的作家”，被萧伯纳评价为“是一位革命者，敢于蔑视重议院”；被后人赞誉为是十九世纪英国最伟大的小说家，他就是狄更斯。今天我们一起来进入他杰出的作品《大卫 科波菲尔》。教学过程 写作背景1848年，范妮因患肺结核早逝，她的死使狄更斯非常悲伤，因为在众多兄弟姐妹中，只有他俩在才能、志趣上十分接近。他俩都有杰出的表演才能，童年时曾随父亲到罗彻斯特的米特尔饭店，站在大餐桌上表演歌舞，赢得众人的赞叹。范妮死后，狄更斯写下一篇七千字的回忆文章，记录他俩一起度过的充满艰辛的童年。狄更斯写这篇回忆文章是为创作一部自传体长篇小说做准备。他的小说主人公取过许多名字，最后才想到“大卫 科波菲尔”。他的好友福斯特听了，立刻叫好，因为这个名字的缩写D.C.正是作者名字缩写的颠倒。于是小说主人公的名字便定了下来。教学过程 作者介绍狄更斯（1812--1870），19世纪英国最伟大的小说家之一，更是高产作家，他凭借勤奋和天赋创作出一大批经典著作。他又是一位幽默大师，常常用妙趣横生的语言在浪漫和现实中讲述人间真相，狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。教学过程 题目解说《大卫 科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。教学过程 教学过程层次结构本文共分为三个部分：：“我”来到谋得斯通-格林比货行打工，进入了一个全新的生活、工作环境中。：介绍“我”的房东米考伯夫妇一家，接触了善良乐观的好心人。：以米考伯夫妇的故事为主线，“我”慢慢长大了，对当时英国社会生活的方方面面全方位展现。 全文分析速读小说，《大卫 科波菲尔（节选）》写了哪些人物？《大卫 科波菲尔（节选）》写了什么内容？“我”在莫德斯格林拜货行的生活如何？为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候？ 速读小说，《大卫 科波菲尔（节选）》写了哪些人物？明确：本文所写人物并不复杂，主要人物是米考伯先生。“我”——主人公，童工昆宁先生——账房米克 沃克——童工全文分析 速读小说，《大卫 科波菲尔（节选）》写了哪些人物？粉白 土豆——童工米考伯——房东米考伯太太——房东太太霍普金斯船长——米考伯的牢友全文分析 《大卫 科波菲尔（节选）》写了什么内容？明确：交代“我”的遭遇，到货行做童工——初识米考伯先生——入住米考伯先生家——米考伯先生入狱，我去探视——“我”搬离米考伯家，另觅住处全文分析 “我”在莫德斯格林拜货行的生活如何？明确：收入有限，生活困顿。“我”每周只有六七先令的工资，这是“我”全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。内心孤独，充满痛苦。在“我”窘困的生活中，“从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。受到肯定，颇有地位。为不受人轻视和侮辱，“我”总是埋头干活，果然“我”很快变得快捷、熟练，再加之“我”的行为和态度跟其他人有所不同，所以“我在摩德斯通格林拜货行也还有点地位”，其他人总管“我”叫“小先生”或“小萨福克人”。全文分析 为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候？明确：一方面，周六晚上是发放工资的时候，“我”回家时口袋里有六七个先令，路上可以进那些店铺看看，琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，也就说，此刻的“我”物质相对富足；另一方面，周六晚上回家比平时早，米考伯太太往往对“我”诉说起最伤心的知心话来，“我”感受到自己是被需要的，是被当做朋友的，也就说，此刻的“我”精神上也是富足的。全文分析 教学过程写作特点以孩子的心理视角向我们展示了一个早已被成年人淡忘的童年世界，写得十分真切感人。作者善于运用典型的细节表现人物的特征。在着力描写人物善良温情和道德威化的力量的同时，对