从“自读者”到“教读者”.pptx

从“自读者”到“教读者”——说说在“整本书阅读与研讨”过程中，教师的角色转换深圳市新安中学（集团）高中部吴 泓 “自读者”1我谓之“得法”所谓“得法”，是指在参考和借鉴专家、学者各种不同的阅读方法之后，尽可能得出或者确定的最适合我和学生的读书方法。如读《论语》，我主要参考和借鉴了以下专家、学者的阅读方法：1.李零《丧家狗——我读〈论语〉》“以人物为线索，打乱原书顺序，纵读《论语》”的读法；2.石毓智《非常师生：孔子和他的弟子们》“解读孔子和他弟子们”的读法；3.钱宁《新论语》“打破《论语》原有章节顺序，以‘仁’为核心，提纲挈领”的读法，等等。 “自读者”2确定我和学生的读法是：先读出《论语》的两种结构形态，特别是后一种结构形态，从后一种结构形态入手，去读《论语》的整本书。第一种结构形态——显性的、静态的“外结构形态”。可以做两件事：1.不急于读正文，先读“导言”（“导读”），看“目录”，再看正文每一篇标题下的简要说明。如《学而篇第一》下面标明的“（共十六章）”；《为政篇第二》下面标明的“（共二十四章）”，弄清楚《论语》的篇章数目。2.上网输入“论语”“结构”等词可知：《论语》上论十篇，主要讨论或展示孔子的理念，以及孔子如何用这些理念来教导弟子。下论十篇，主要讨论孔子的行道方案、行道实践，以及行道失败以后他的心态。弄清楚《论语》的“外结构形态”，有利于整体把握全书。 “自读者