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六年级上册《老人与海鸥》说课稿 教者：白铺学校 徐肇和 一、说教材 《老人与海鸥》是人教版小学语文六年级上册第七单元的第一篇文章。讲述了十多年前，一位老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 二、说教学目标 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。以此我们将本课的教学目标预定为： 1、认识本课的 8 个生字，理解“饼干丁、撮起嘴、抑扬顿挫”等词的意思。 2、练习用较快的速度默读课文和有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间 深厚的情感。 3、抓住重点语句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的 感情写具体的。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 三、说教学理念 阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。文本是死的东西，它只有经过学生阅读之后所理解内容的回味和再思考，才能在学生的头脑中形成栩栩如生的形象；也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，培养创新意识和创新能力。因此，在阅读教学中，要引导学生潜心阅读，深人思考 阅读内容，得出自己的结论。本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法， 作出自己的判断，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情， 感悟大自然的和谐之美。 六年级上册《老人与海鸥》教学设计 教者：白铺学校 徐肇和 教学目标： 学习 8 个生字。正确读写并理解“塑料、饼干丁、节奏、乐谱、亲昵、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 抓住课文的重点词句，教给学生抓重点阅读长文的方法。教学流程 一、以旧引新，导入新课 1、教师背诵两段文字，让学生猜一猜出自以前学过的哪篇课文。 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒， 或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。《猫》 我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 《珍珠鸟》 2、齐读思考：这两段话写出作者与动物之间什么样的关系？ 3、今天咱们再来学习一篇描写人与动物之间关系的课文，跟老师一起写课 题：老人与海鸥。 （设计意图：用以前学过的描写人与动物之间关系密切的课文导入新课，实现新旧知识的联系，形成认知与情感上的迁移，让学生感到亲切、自然，为学习本课做了有力的铺垫。） 二、检查预习，整体感知 1、预习了课文，谁能用文中的一个词概括老人与海鸥之间的关系？（亲人、 儿女、亲属） 2、齐读“亲人”所在的句子：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥 就像亲人一样。 3、你们把如此长的课文读成一句话，读成一个词，这就是高度概括。读书 就是要这样，先把课文读薄，再发挥想象，把课文读厚。 4、出示词语，认读：褪色 撮起嘴 乐 谱 亲昵 啄食 模样 滇 池 企盼 瞻 仰 旋涡抑扬顿挫（强调“色”在这里读“shai”,第三声，其他词语相机纠正读音） 5、读词语所在的句子，引导学生把课文读正确，读流利。理解：褪色、啄 食、模样、滇池。 6、再次出示：十多年了，一到冬天，老人每天必来（ ），对海鸥就像亲人一样。思考：老人每天必来做什么？“和”能否改成“对”？老人去世后，海鸥又为老人做了些什么呢？板书：喂、唤、谈（海鸥）；送别（老人） （设计意图：阅读教学应从整体入手，培养学生的高度概括能力。第一课时要在识字学词、读通、读顺上狠下工夫。在此基础上理清课文思路，把握课文写了什么，初步了解课文的写作顺序。） 三、指向重点，有机过渡。 课文哪些地方写出老人与海鸥之间就像亲人一样呢？我们下节课再学。四、书写生字，当堂默写。 1、看课后田字格里的生字，把不会写的书空两遍。 2、听写词语：饼干丁 乐谱 歇落 抑扬顿挫