苏教版五年级数学下册第三单元因数与倍数 教案教学设计（含教学反思）.pdfVIP

第三单元 因数与倍数 第1 课时 因数和倍数1 第2 课时 2 和5 的倍数特征5 第3 课时 3 的倍数特征7 第4 课时 质数和合数11 第5 课时 分解质因数13 第6 课时 公因数和最大公因数16 第7 课时 公倍数和最小公倍数19 第8 课时 练习七22 第9 课时 整理与练习24 和与积的奇偶性26 第1 课时 因数和倍数 【教学内容】 教科书第30~32 页例1~例3 和相关练习。 【教学目标】 1.结合整数乘、除法计算初步认识因数和倍数的含义，探索求一个数因数和倍数的方法，能 找出100 以内某个数的所有因数，能在1～100 的自然数中找出10 以内某个数的所有倍数。 2.在认识因数和倍数以及探索求一个数因数或倍数方法的过程中，进一步体会数学知识之间 的内在联系，加深对自然数的认识，提高数学思考水平。 【教学重、难点】 重点：理解因数和倍数的意义及其互相依存关系，掌握找一个数的倍数和因数的方法。 难点：有序地找出一个数的所有因数，并总结出一个数的因数和倍数的特点。 【教学过程】 一、谈话导入 1.引导：今天这节课，我们将继续学习有关数的知识。请你回忆一下，我们已经认识了哪些 数? 2.追问：刚才有人提到了自然数，你能举例说说哪些数是自然数吗? 3.揭示课题：从今天这节课开始，我们将从一个特定的角度对除 0 之外的自然数进行研究， 探索它们的特征及其相互关系。（板书课题：因数和倍数） 二、认识因数和倍数 1.引导：那么究竟什么是因数和倍数呢?为了弄清楚这个问题，先请同学们拿出课前已经准备 好的12 个同样大的正方形，将它们拼成一个长方形。先自己试着拼一拼，然后在小组内交流， 看看有几种不同的拼法。 2.学生分组操作，教师相机提醒学生用乘法算式表示出自己的每一种拼法。 3.学生操作后，组织交流：说一说，你们找到了哪些不同的拼法?每种拼法中，每排摆了几个， 摆了几排?你是用什么样的乘法算式来表示的? 根据学生的交流，板书：4 ×3 ＝12，6 ×2 ＝12，12×1＝12。4.引导学生观察4 ×3 ＝12，告诉 他们：因为4 和3 相乘等于12，我们就说4 和3 都是12 的因数；反过来，12 就是4 的倍数， 12 也是3 的倍数。 5.提出要求：根据 6 ×2 ＝12，你能说说哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数吗? 根据12×1＝12，又可以怎样说呢? 追问：如果只说12 是倍数，2 是因数，是否可以?为什么? 明确：因数和倍数是指两个数之间的关系，上面这样的说法是不正确的。所以，一定要说清 楚哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。 6.小结：根据刚才用小正方形拼长方形时得到的三道乘法算式，我们知道了如果两个数的乘 积等于某一个自然数，它们之间就存在着因数和倍数的关系。 7.拓展：你还能再说出一道不一样的乘法算式，并根据它说说哪个数是哪个数的因数，哪个 数是哪个数的倍数吗? 补充说明：研究因数和倍数时，我们所说的数一般指不是0 的自然数。 8.做“练一练”第1 题。要求学生先在小组内互相说一说，再指名口答。 三、探索找一个数的因数的方法 1.出示例2 ，提出要求：你能找出36 的所有因数吗?请你试着找一找。 2.呈现学生得到的几种不同结果，进一步引导：这是同学们所找到的36 的因数，其中有些答 案显得较乱，也有些答案还没有找全。那么，能不能找到一个好办法，使我们既不重复、又 不遗漏地找出36 的所有因数呢? 3.启发：先想一想，什么样的数是36 的因数?明确：如果有两个数相乘的积是36，那么这两 个数就都是36 的因数。例如，4 ×9 ＝36，4 和9 都是36 的因数。即：（ ）×（ ）＝36， 能使等式成立的非0 自然数都是36 的因数。 进一步启发：怎样才能有条理地找出36 的全部因数呢? 引导：如果第一个括号里填1，那么第二个括号里的数是几?可以怎样算出来? （指名回答，板书36÷1＝36）这样一次找到了36 的几个因数?分别是多少? 追问：接下来，按顺序我们应该考虑哪个数?如果第一个括号里填2 ，3，4，„你能依次算出 第二个括号里的数吗?用这样的方法再想一想、找一找，看看能否找全。 引导交流，并依次板书：36 ÷2 ＝18，36÷3 ＝12，36÷4 ＝9，36÷6 ＝6 。 继续追问：还可以