读给教师的建议心得体会读《给教师的建议》心得体会：因材施教.pdfVIP

读给教师的建议心得体会读《给教师的建议》 心得体会：因材施教 读《给教师的建议》心得体会：因材施教 本书一开始就提出了这样一个让老师值得深思的问题：为 什么早在一年级就会出一些落后的考试不合格的学生，而列了 二，三年级有时候还会遇到落后的无可救药的，因而教师干脆 对他放弃不管的学生？”是这些学生们太笨,还是他们上课没 有认真听讲?还是应该从老师自己身上找原因？ 其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个 形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的 孩子只打了5桶水就累得筋疲力尽了；同样道理，同一道数学 题，有的同学只需几分钟就能解答出来，而有的同学需花费几 十分钟。脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对 待。 对后一种学生应以特别的关照了。了解他们的日常生活习 惯，脾气，家庭背景等原因，让他们也感觉到自己也是在一点 一滴的进步中。要做到这一点，确实不是很容易的。他不仅需 要老师的辛勤付出，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育 艺术，因材施教。 不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同 样的作业，考着同样的一张卷子。即便做错事后教育的方式也 是一样的。试想，如果这样下去，怎会去个别对待，怎会不产 成差生呢？这也不怪我们有些老师不停地抱怨他的课堂上学生 不听话，不专心听讲了，也难怪苦口婆心地教育起不到作用， 达不到效果了。苏霍姆林斯基指出对于那些学习困难”的学 生，应赶到这些学生的每一个人跟前去，看看每个人遇到什么 困难，给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。 有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家 庭作业，那么有经验的教师通常当堂布置给他。学习较差的学 生脑力劳动的效果如何。千万不要让他先是听别的学生的流利 的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考， 因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他 在每一节课 上，在脑力劳动中取得哪怕只是一点点的进步也 好。 教育是一种精神活动，也是一种脑力活动，只有当教育者 走进受教育者心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。