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基于数学表象的想象力培养路径 想象，是人探索世界、认识世界和改造世界的重要方式。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。亚里士多德指出，想象力是发明、发现以及其他创造活动的源泉。德国数学家希伯尔特也曾说：要想获得科学的认知，某些直观的想象和判断力是不可缺少的先决条件。可见，想象力是推动人类和社会进步的关键力量。 想象是借助表象进行的思维活动，表象是想象的媒介和材料,是直观感知向抽象思维发展不可或缺的桥梁。在数学学习中，表象和想象也打上了数学知识和思维的烙印。数学教学应根据数学表象的特点，帮助学生在充分感知学习材料、体验学习过程的基础上，通过数学表象的建立和运用，培养和发展想象能力。 一、数学表象的涵义和特点 想象是人在感知客观事物的基础上，将头脑中已有的表象进行结合、改造与创新而产生新表象的心理过程。在数学学习和研究中，想象则是基于数学知识和经验，更多地运用数学表象进行的思维活动，数学中的图形、图表、模型、符号等，生活中与数学相关的事物形象、活动影像等，都可以看作数学表象。从数学思维的视角看，想象表现为运用数学表象进行推想、联想和猜想，泛指在数学学习中实现了表象变化的思维活动。如表象从无到有、由少变多、由静到动、由此及彼以及从一种表象变换成另一表象、从离散到整合等。 表象是一种心理上的存在和内隐的语言，是在知