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高中数学课堂有效教学刍议 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中数学课堂有效教学刍议 1 1合理设计课堂内容，进行有效探究及交流 2 2构建人人参与、个个展示，合作与分享共赢课堂 2 3丰富教学方法，激发学习兴趣 3 4合理应用多种媒体，抽象知识直观化 3 5在总结和反思中提高 3 文2：高中数学课堂启发式教学刍议 4 一、形象启发 4 二、分析启发 4 三、归纳启发 5 四、演绎启发 5 五、类比启发 5 六、变式启发 6 七、多解启发 6 原创性声明（模板） 6 正文 高中数学课堂有效教学刍议 文1：高中数学课堂有效教学刍议 重知识传递、知识识记、题海战术的传统高中数学教学课堂，体现着老师对课堂教学的控制能力。而高中《数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点[1]。在此理念下的数学教学应是数学活动的探究过程。在知识的发生和发展上下功夫，留给学生充足的时间与空间，注重在课堂上倡导以“创设问题、积极参与、合作探究、交流与展示、教师点拨”为主要特征的课堂学习方法，通过对一个数学问题的提出，学生思考、交流、探究，解决数学问题[2]，并会灵活应用解决一类问题。在学生主动获取知识和技能的同时，有效激发学生学习积极性，培养学生运用数学的意识及能力，需要教师转变角色，让学生成为课堂的主阵地，要始终以学生为主体，实现高效课堂教学的目标。那么，新课改下如何打造高中数学课堂的高效教学，已成为数学教师迫切有待思考和解决的问题。笔者根据自己长期教学经验及学习和观摩其它地区高效课堂的实施过程，对数学高效课堂的教学方法作一些初步探讨，已于同仁共勉。 1合理设计课堂内容，进行有效探究及交流 新理念下的高效课堂教学要面向全体学生，特别要在关注学生差异，鼓励学生在知识探究过程中，大胆地发表自己的不同见解[3]。要实现这一目标，教师必须做到整合教学内容，根据教学内容创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境[4]。课堂上学生思维是否有效暴露，便于教师及时采取对策，当学生在探究交流中发表见解的同时，教师在这一过程中要吸收和采集学生思维内容精华，及时总结经验，做到教学相长、师生双赢，另外设计的教学的内容必须有实施讨论的实效性，能够值得探究，值得交流，绝对不能够出现因营造形式而构建课堂问题。 2构建人人参与、个个展示，合作与分享共赢课堂 教学实践证明，有效的问题及情景或困难能使探究合作学习过程有效凸显。这就要求在每节新课前，教师要精心设计导学提纲，让学生带着问题去预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题进行记录，并将课前预习中不能解决的问题，在课堂中通过探究去解决，课堂中未弄明白的问题课后探究解决，这些个人无法解决的问题，通过小组合作去解决，小组内无法解决的问题再去请教老师，真正实现学生自主学习。引导学生在学习中寻找问题，鼓励学生相互探讨，并让学生在课堂上有足够的时间去体验问题的解决过程，而教师要更多地鼓励学生独立思考、合作探究，通过合作探究，将小组解决的问题进行展示，让学生在展示结果的过程中培养自信心，分享学习的快乐。把问题分析留给学生的另一个好处就是，培养学生独立，自主，让学生解决问题，避免学生对教师的过分依赖[5]，当然，当学生遇到困难时，教师应施以援手，加以引导。 3丰富教学方法，激发学习兴趣 常言道“成天享用山珍海味，天长日久也会厌食”。显然教学方法的优化和使用也一个道理，教师授课时每节课采用同样的教学方法，统一的一成不变的模式，学生势必会感觉枯燥乏味，其认真程度和参与热情会逐渐消减。所以，教师要根据教学内容不断的变换各种教学方法，只有这样才能使学生对课堂学习一直保持新鲜感和参与热情。教师如果能调动起学生学习的热情和积极主动性，课堂的有效乃至高效才能得以保证。 4合理应用多种媒体，抽象知识直观化 抽象的知识往往难以理解，恰恰高中数学知识也较为抽象，许多知识点难于理解。此时，教师要巧用多媒体辅助教学，把单调枯燥的课本知识，借助教具、挂图、图像动画、音视频等，将难以理解的静态的知识动态化，抽象知识形象化，以媒体形式来展示数学知识的发现及形成过程，让学生有“眼前一亮，耳目一新”的感觉。各种媒体将知识创造了一个多角度、多层次、立体化的信息空间，极大地提高了数学课堂效率。当然，多媒体的应用一定要做到合理使用，不能将有趣的数学课变成幻灯片“播放”课，结果展示内容很多，学生看的很热闹，但教学效果很不佳。 5在总结和反思中提高 俗话说得好“受人以鱼，不如授人以渔。”这就要求教师在在教学过程中，要鼓励学生多角度去思考，拓宽学生思维，培养学生分析、解决问题的能力。但是，数学教学