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究竟是音调还是音色？ 湖北襄樊二十中学 李忠 441003 2006 、11、 物理新教材第一章声现象有这样一个问题：“买瓷碗时，人们常会敲一敲碗，通过声音来判 断碗是否有破损。这个方法要应用了声音的什么特征？”一见这个问题，我们根据老经验不 假思索地回答是根据“音色”，因为以前做过一个这样的题目：“鉴别碗的质量好坏是根据碗 的音色。随后翻看教学参考书，答案却是：“根据碗的音色和音调的，主要是音调”，这不禁 让我们大感意外，第一反应就是“教参一定是弄错了”。但随后冷静下来反思我们自己会不会 弄错了。老师们围绕究竟是音色还是音调展开了激烈的探讨，感受到了新课程带来的挑战。 首先我们在概念上仔细揣摩音调和音色有什么区别？查教师用书，音调是指声音频率的高 低，频率高的音调高，频率低的则音调低。而音色较复杂，这是因为一般物体发声时往往会 有多个频率的声音同时发出，其中频率最低的声音叫基音，它的频率就决定了物体所发声音 的音调；其他频率声音的强度都比基音弱，频率都是基音的整数倍，我们把它们叫做泛音。 从波形图中则可以清楚地看出不同音色声音的本质。由课本中的图1．3 －5 可以看出，音叉、 钢琴和长笛的基频(振幅最大的振动的频率)相同，但是在基频的基础上还有一些附加的小的 振动，这些小的振动和大的振动一同决定了声音的音色。 单凭这比较抽象的概念还是难以解释清楚。我们不得不再去寻找证据：唐朝开元年间，洛阳 有一个姓刘的和尚，他的房间内挂着一幅磬，有一天，刘和尚没有敲磬，磬却自动响起来了。 这使他大为惊奇，他的一位好朋友曹绍夔精通音律，闻讯前来探望刘和尚。经过一番观察， 他发现每当寺院里的钟响起来时，和尚房里的磬也跟着响了。丁是曹绍夔拿出刀来把磬磨去 几处，从此以后就不再自鸣了。曹绍夔说：“这个磬的律跟你们钟楼里那口大钟的律正好相 同。因此只要饭堂里的大钟一响，这个磬就跟着响起来。我用锉把磬锉了几下，它们的律就 不相同了。所以撞那口大钟的时候，这个磬就不再跟着响了。”曹绍夔所说的“律”，是现在 我们所说的乐器的“频率”。把磬锉了几下，就改变了磬的频率。磬的频率和大钟不相同了， 就不会再跟大钟发生共鸣了。把大钟挫几下后可理解为大钟有些破损，会改变音调。 所以，瓷碗有破损时，会造成缺一小块或一裂缝，结构会改变,因此,音色会不同。 而同时， 因为碗原本振动的完整的圆轨也破坏了，振动的部分变长，带动了频率变慢，音调会降低， 所:以利用音调为主，利用音色为辅。再譬如，两个原来能发生共振的音叉由于锈蚀或磕碰 或刻画会造成频率的改变，不再发生共振。 在辨别不同的乐器时，我们主要是根据音色的不同来区分的，但在上面的问题中，坏碗 由于内部损伤，其内部结构与好的不同，因此敲击时它所发出声音的音色和音调与好的都不 相同，但最明显的是音调不同。因此，我们主要是根据碗的音调不同来判断他们好坏的。 新课程要求教师成为学者型教师，除了具有专门学科的知识和技能以及能力 外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识， 过硬的教育科研能力， 需在长期的教学实践中不断探究，掌握科学研究的本领。 判断一个碗的好坏，是音色还是音调？这个问题确实是一个难题。 人教版的两本书给出的答案是不一样的：教师用书说的是以音调和音色判断，且以音 调为主。而学生用的学习手册中答案却是音色。 解决这个问题的办法只能用玩文字游戏的方法了：碗的好坏，可能有两种。一种是碗 破了，当然是教参的答案了。另一种是碗做坏了，外形不规则，结构不一样了，判断方法当 然是学习手册的答案。 不好意思，我有一些不同意见。音调的不同我们比较好定量的判断，基本上比较频率的大小 就行了。而音调好像没有定量判断地合适方法（泛音的数目、强弱？）。我一开始想能不能 看波线偏离基音的程度用 x^2 来定量，好像也不行。而查了一些资料，人耳的听觉对于泛 音的频率、强弱、书目都很敏感（也没查到敏感到什么地步），所以对于音色的变化很容易 察觉。至于到底一个碗来说能不能分辨，不知道。 而对于音调，除了专业训练的音乐家，一般人只能区分 1234567 （专业的可以区分到半音 或者四分之一，一般人差一点的恐怕还要再多），也就是音调变化相差 30hz 以上才能分辨 出来。 于是问题就变成一个破损的碗音调变化了多少，我们能不能分辨出来。理论上可以计算破碗 的振动频率吗？我想比较难，那么有没有一个跟频率有关的固有长度呢 （例如周长），可以 直接推算碗的振动频率，这个恐怕很难找，甚至可能跟碗